个性化校外学习体验：发达城区教育内涵提升实证研究

校外教育是学校外与学校后对青少年儿童的教育，是学生学习生活的延伸拓展与提高，是基础教育的重要组成部分，在培养孩子个性、爱好、兴趣、特长等全面育人方面起着学校教育所不可替代的重要作用。

静安区青年活动中心作为静安区教育局下属的纯公益性校外教育机构，由于活动中心的公益性质，对学生原有的基础往往不作过多的要求，参加活动同学的动手能力、基础知识水平和参与活动的时间往往不一致。为了提高培训的有效性，在研究开展期间，活动中心以子课题研究为引领，针对学生年龄、学力水平各异、参与活动时间不同的特点，活动中心各专业的教师，结合自己的学科特征和学员的特点作了积极的探索。

1.搭建三类课程的开发平台

搭建了“创意梦工厂”“炫彩艺空间”和“N＋1欢乐营”三大课程开发平台，分别对应科技、艺术和人文三大体系，每个课程平台各包含了入门、基础和探究三类课程群，每一门课程的开发都要经过严格的审定（参见图5-15），经过专家评审，活动中心共完成入门级活动课程63个，基础级课程54个。

2.开通公众号活动“落地签”

教师根据学生的活动水平及活动时间，将活动课程通过公众号直接向社会和来中心活动的学生、家长发布培训课程名称、详细培训内容、指导教师、上课时间、地点等信息，学生根据自己的实际情况自主选择、自主报名适合自己的课程，自主领取预约劵，现场直接报名参加活动——“落地签证”。利用这种开放的、流程简单、扁平化管理的报名方式，学生可以更加自主地调整，扩大了中心活动的参与面。仅在2013年和2014年的暑假，就有上千名学生通过“落地签”参加了活动中心各项活动，取得了良好的社会效益。

3.开发系统的教学辅助材料

活动中心的教师就已有课程开发系统的教学辅助材料，以教师指导用书和活动指南为主，部分课程同时配套有微视频讲解，亦通过公众号发布。学生可以寻找碎片化时间参加自己喜欢的课程，制作自己的创意作品；如果时间不够，活动中心部分项目还允许学生保留自己的制作半成品，待到下一次继续来完成。

4.前端调查探索差异化教学

在学生参加活动之初，由相应的活动课程教师对学生进行摸底，重点在于弄清学生之前的相关活动参与情况和相关技能，在基础上对学生进行组合，通过给予不同层级的学生分配不同的任务，帮助学生在其中完成小组式学习；结合三大课程平台的不同级别的课程特点，融入多元智能理论、分层分类教学等个性化元素，探索个性化的活动课程教学方法。

图5-15　入门级课程编写流程

5.形成多元评价的原则体系

活动中心活动课程的评价体系有四个原则：（1）倡导学生自评，用语言来描述活动过程的感受，重视学生的自我评价，收集能够反映学生成长的资料；（2）倡导过程评价，改变单纯的成果性评价，重视在学习过程中对学生的能力、态度和情感价值观的评价；（3）多元评价学生成果，以鼓励为主，充分肯定学生的发展进步，等第和评语相结合，自评互评和老师点评相结合，为学生进一步发展指明方向；（4）重视家长和社会评价，建立促进教师反思提高的评价体系，通过对教学效果的反思对校本课程内容进行修订。此外，中心活动课程的评价必须充分重视个性化因素的体现，面对不同知识和技能水平的学生，应该结合课程的特点，为不同水平的学生设置不同的目标来达到多元化评价的目的。

案例5-18：尊重学生的活动节奏

在摄影活动的组织中，通常会按照由易到难的顺序，并且根据不同年级或年龄段学生的特点来组织。然而，在青少年活动中心摄影活动的实践中，学生很难用同一年龄、同一活动水平来招生，每学期都有更换。梁老师发现，在参与探究班的30名学生中，学生参与摄影活动的目标、兴趣点、摄影基础等都不尽相同。针对学生群体中如此多的不同，“由易到难”“不同年级或年龄段”这样的活动依据显然无法实现统一教学，更谈不上学生个性化发展的教育目的。

通过活动指导实践和反思，梁老师认为应该尊重学生活动的节奏，尝试以学生活动节奏设计、组织摄影活动课堂，以此促进学生的个性化发展。学生活动节奏指的是学生个体表现出来的心智发展的不同阶段，用学生活动节奏引领摄影活动课堂则是指在摄影活动课堂中，要根据学生不同的心智发展阶段，设置不同的活动目标内容，采用不同的活动方式，运用不同的活动评价。

以学生为主体，设置梯度目标

目前，摄影探究班共有30名学生。在这30名学生中，情况各不相同：①年龄学段不同：学生的年级段为3—12年级，涵盖小学、初中和高中三个学段。②学习经历不同：有刚刚报名学习摄影的新学员，也有已经参加活动多年的“老骨干”。③活动兴趣点不同：有的学生对拍一些漂亮的照片感兴趣，有的想玩“专业的”，有的学生对传统的冲洗胶片、放照片感兴趣，还有的同学对数码后期图像处理感兴趣。(www.xing528.com)

根据学生的这些不同，从学生参加活动的动机，梁老师大致将他们分为三类：第一类学生来参加摄影活动只是觉得好玩，想来接触一下浅尝即止；第二类学生是因为曾经接触过摄影，对此有兴趣，想进一步学习；第三类学生则是热爱摄影，希望通过进一步学习走向专业摄影的道路。针对学生不同的活动动机，从学生主体出发，梁老师设置了不同梯度活动的三维目标（参见表5-8）。

不同梯度的活动目标的设定，不但满足了学生不同的活动动机，而且也在教学中为活动内容的选择、指导方式的选择提供了依据。

坚持必要优先，内容紧贴需求

探究班的活动的时间是有限的，每周仅两个课时（1.5小时）。而对于摄影活动而言，两个课时的时间如果安排不好，有时候只能起到一个预热的效果。因此，在这有限的时间里，面对不同学生的活动需求，就需要对摄影活动内容进行精心的筛选和组织，而“必要优先”则是筛选和组织摄影活动的不二法则。

楼同学是个学习成绩特别好的学生，数学成绩尤为突出，来摄影社团参加活动只是家长的“奖励”。基于楼同学的活动需求，梁老师推荐她选用轻便照相机学习抓拍，她拍摄的作品在多次摄影比赛中获奖，被少工委、《青年报》评为2014年上海市青少年摄影大赛“十大优秀少年摄影师”。

市一中学的吕同学和张同学是摄影社团的老学员，在活动中，两位同学对拍摄“充满气泡的悬浮体”产生了强烈的兴趣。在了解了这两位同学的拍摄需求之后，梁老师便给予他们必要的技术设备支持和拍摄技巧指导。在探索拍摄过程中，先后涉及了“选择什么材料作悬浮体”“如何产生更多的气泡”“使用哪一种液体”“如何凝固主体”“如何使布光有立体感”“如何应用外接闪光灯高速同步”等十多个摄影知识和技能。最后，两位同学通过反复多次的尝试，最终利用雪碧＋草莓完成了这一作品的拍摄。在这个过程中，他们不仅收获了知识和技能，学会了团队合作，更体验到了尝试和坚持的快乐。

表5-8　不同梯度学生的摄影评价架构

注重即时指导，将“做中学”落到实处

学生在学校学习时间，接触到的多为讲授式课堂，而如果在探究班的活动中，再采用这种方式，很有可能会回到学校的课堂状态，削弱学生活动参与的积极性。因此，在摄影活动的指导中，梁老师始终坚持让学生在“做中学”，在实际活动中学。在每次活动开始前，老师会花10—15分钟讲解本次活动的内容，以及活动注意事项，在剩下的时间里，则是将学生带入摄影实践中，拍自己想拍的事物，或是带出教室，让学生“去外面的世界看看”。比如，摄影探究班就组织了庄行油菜花节采风、上海市青少年模型节、植物园植物亲子摄影活动、机器人摄影实践活动、金山亭林小学摄影实践活动、浦东新场古镇南汇嘴采风、时尚南京西路街拍等摄影实践活动。

学生在拍摄实践活动中，会暴露出一些技术性的问题。根据学员实践中遇到的实际问题加以指导能收到事半功倍的效果。对于学生平时的学校活动、日常生活、旅游过程中遇到的摄影问题，梁老师还会采用电脑网络、手机等通讯工具对其进行远程即时教学并加以指导，一些有共性的问题则到课堂上一起讨论解决，以此将“做中学”落到实处。

建立多元评价，鼓励学生个性发展

活动评价是活动的组织和开展的重要环节，有效的活动评价能够使活动收到事半功倍的效果。在摄影活动中，由于成员的年龄和摄影水平跨度都较大，安排统一的活动不符合实际情况，而采用统一的评价标准就更加不合时宜。基于此，梁老师在组织摄影活动的过程中，建立了多元荣誉体系，从不同的角度对学生进行评价，以此鼓励学生能够真正按照自己的个性进行活动，获得发展。

评价依据一：参加摄影比赛，获得比赛名次。摄影比赛，一定程度上可以检测学生的摄影水平。对于学生而言，在摄影比赛中出色的表现，好的等第一方面能够增强他们的自信心，一方面也能为他们的升学添加一定的亮点。

评价依据二：新老带教，新老成员各有所获。在摄影活动的指导中，运用“老生带新生”的方式，并且将老生对新生的指导情况和新生在老生指导下的学习情况纳入学生的评价中，以此评价学生活动参与的情况。在老生带新生的过程中，梁老师会根据新生的活动情况指定一个主题，比如“对焦”“测光与曝光”等，让老生指导新生，通过观察老生指导的过程以及新生对该主题内容的学习情况来评价学生在本次活动中的表现，以及对该主题的掌握情况。

评价依据三：变娱乐为专业，进行摄影专业学习。在摄影社团中，不乏通过活动最后考入大学学习摄影专业的案例。上戏附中的王同学、张同学等就是在摄影社团的学习中走向了专业道路，最终都进入大学学习摄影专业。因此，对摄影非常感兴趣且具有一定摄影能力的同学，则鼓励他们将娱乐变成专业。在专业上有所长，是评价的最高形式。

梁老师说，事物的发展有其独特的节奏，学生的活动更是如此，他作为活动指导老师，需要做的就是尊重学生活动节奏，以此来组织个性化的活动课堂。

问卷调查发现，经过几年的实证研究，家长和学生对于青少年活动中心课程和教学的满意度明显提升；学生订阅中心微信公众号的占比达到82.6%，且认为公众号能够发挥帮助他们个性化选课的作用；在被问及教师是否对自己的特点进行有针对性的教学时，七成以上的同学给予了肯定的回答。多数同学都表示，会得到教师量身定制的回应和关照。