区域教育改革：实证研究个性化教育内涵的建设

本章导言

“以人为本”既是教育改革发展的基本理念和追求，同时也是教育发展走向长效稳定的动力和保障。尤其是在大力推进教育走向个性化的背景下，关注并尊重每个教育个体的独特秉性和发展需求，显然离不开对人的价值的彰显和回归。因此，只有坚持人本化的发展方向，才能保障个性化教育改革最终走向长效化。为此，我们秉承“以人为本”的理念，探索机制建设的人本化改造和完善。

本章主要围绕学校教育的人财物以及评价方式的改进，从育人路径的多元化、教师研修的个性化、资源挖掘和过程评价的人本化等方面，或完善改进或创新优化，以推进区域和学校教育管理制度与机制的适应性变革，从而更好地满足个性化教育的需求。

育人路径方面，重点关注学校培养路径、教学管理方式以及教师管理制度的变革；教师研修方面，主要通过个别化教学的专项行动以及基于区域和学校两个层面的培训跟进，助推教师个性化育人素质的全面提升；资源挖掘方面，立足家庭、区域和学校三位一体的教育发展需求，在家校合作、区域课程与机构建设以及场馆资源挖掘等方面深化行动研究；评价改革方面，注重教育过程性评价的跟进，减少高利害性评价，推进区域教育评价形式与内容的整体转变，开展基于项目的评价改革实践研究。(www.xing528.com)

教育改革是一个循序渐进不断深化的过程，个性化教育的改革推进亦是如此。无论是个别化教学的实施，还是个性化学校的创建，无疑都是在系统审视学校育人本质之后，对学校育人模式与育人价值的理性回归。然而，要想有效稳固教育走向个性化的过程性成效，真正实现个性化教育的变革目标，区域和学校管理制度与机制的人本化调整同样不可缺失，唯此才能为个性化教育改革走向长效化提供根本性的制度支撑。

本章在前述个别化教学与个性化学校改革实践的基础之上，从对学校人才培养模式的反思出发，全面梳理区域和学校两个层面在秉持以人为本的基本理念之下，探索建立并完善与个性化教育改革相适应的人本化保障机制，从而在为个性化教育改革实践提供保障的同时，也为进一步优化教育管理、强化顶层设计、落实区域教育综合改革目标奠定基础。