个性化发展性评价实证研究的前沿探索

教育评价是学校教育活动的重要环节和组成部分。教育评价活动不仅是检验当前教育目标是否得到实现的手段，更是激励学生进步、帮助学校提高教育质量的重要手段，同时还体现着整个社会的价值判断，因而在很大程度上影响着教学的内容和方式，甚至影响学生的人生观、价值观等^[8]。

长久以来，学科考试成绩是我们对学生评价的最主要的，也是唯一的标准，学生的升学率是评价学校工作好坏与质量高低的最终指标。考试考什么，学生就学什么，老师就教什么，师生活动就是围着考试内容转，学生整天陷入题海战术。学业负担沉重，考试压力巨大，学习兴趣低下，创新能力缺乏已成为中国学生普遍的生存状态。有专家对我国的教育评价提出这样三个值得深思的问题，问题一：该考评的与不该考评的发生错位，导致教育过程的扭曲与变形；问题二：评价的标准、方式不当导致评价结果失真与无效；问题三：对评价结果的解释与使用不合理导致评价功能窄化与异化。

几十年来，教育评价的探索从未停止，它是教育改革核心而重要的问题，也是难点和瓶颈问题。如今，在我们学校教育逐渐开始关注个体差异，尊重个体差异，促进个性发展的时候，学校到底应该如何评价学生？我们的评价思想，评价原则、评价方法应该如何转变？我们的评价最终能否促进学生个性充分而和谐的发展？这已经成为不容回避和迫切需要解决的一个关键问题。(www.xing528.com)

现代教育评价理论强调评价应该以人为本，注重发展，重视过程。以人的发展为本应该成为评价的立足点和出发点，促进发展是评价所要达到的最终目的。用同一把尺子来衡量每一个不同的个体，用评价的方式来甄别选拔人才，这样的评价方式已经远远落后于时代的发展、教育的发展，也违背了人的发展规律。因此，如何通过评价以达到教育价值的增值，从而促进人的长远发展成为现代评价追求的目标。增值性评价、发展性评价、形成性评价、知识与能力并重的多元综合评价等评价方式应运而生，这些评价方式的探索与发展也为学校个性化教育与学生的个性化发展提供了强大的助推力。