创造是人的天性和本能，每个学生都有创造的潜能，但创造的才能只有在合适的土壤中才会生根、发芽。现实生活包括学校教育可以激发和促进学生创造力的发展，也可以压抑和阻止学生创造力的发展。
研究表明，6—13岁是儿童的想象力与创造力最强的时期，以后会随着年龄的增长而逐渐减弱。因而，基础教育阶段是学生创造力发展的最佳时期。学校应该抓住这个“最佳发展期”，面向全体学生，为每个学生创造意识和创新能力的提高与发展提供条件、创造机会。
案例4-14：《运动鞋的优选》与多才多艺
鞋，每个人都要穿，只是合适与否。在挑选时，更多的人注重的是款式、材质。而学生鞋应当如何优选呢？学生小沈发现现在中小学生大多有了统一的校服，但运动鞋并没有统一的款式和品牌。而同学们一天的运动量非常大，合适的鞋子对同学们的生长发育有很大的影响。于是，她将鞋作为研究的对象，运用学到的知识，进行了运动鞋优选的探究。通过对不同运动鞋进行一些测试，测量不同的运动鞋在不同介质上（操场、马路）的摩擦系数，开展比较，从中提出运动鞋优选的依据，为同学和家长们提供参考。在实验中，经历了实验方法的改进，实验仪器的选用和更新，不同的实验对象（男鞋、女鞋、国外品牌、国内品牌）的数据分析，她掌握了第一手资料，撰写了论文《运动鞋的优选》。
这种创意，让她提高了分析问题、解决问题和动手动脑的能力，也得到了乐趣和启发——生活中处处有科学。难能可贵的是，她还多才多艺，在学校艺术节、合唱队里都能看到她活跃的身影。她参加了中国福利会少年宫的绘画和剪纸学习，用双手创造和描绘多彩的世界，并多次在全国性的各类绘画比赛中获奖。在2006年上海合作组织峰会上，她在老师的指导下，创作了剪纸作品《喜相逢》，作品以一对喜鹊象征喜庆的相会，其造型像张开的双手，寓示携手合作、共谋发展，图案中彩虹则表示友谊的桥梁，红梅象征春天和美好的祝愿。作品被外交部选中参加了在新天地为各国元首夫人和贵宾夫人准备的演出，小沈当场表演了剪纸《喜相逢》并作为礼品送给她们，得到了好评。
小沈说：“学校的‘创意教育’给了我科学的头脑和创意的乐趣。”
同济大学附属七一中学的创意教育是一项综合性、整体性的教育活动。探究性学习作为学校教育教学活动的一条主线，是“创意教育”的主阵地，科学与人文融为一体，是“创意教育”的主方略，在课堂、课题、活动中进行研究和实践，是“创意教育”的主渠道。“创意教育”，不仅成为学校个性化办学的“一池春水”，也成为学生培养创新素养的“智慧涌泉”。
学校基于“开发潜能、健全人格、和谐发展”的办学理念和培养“有赤诚之心报国之志的中国人，有高雅气质高尚品德的文明人，有创新精神自强不息的现代人”的办学目标，努力让学生想创意，敢创意，能创意，把创意教育的基本内容、基本途径、基本方法和基本框架融入教育教学的全过程，将创意教育的思想弥散于学校的各种活动和项目中（如图4-6）。(www.xing528.com)
图4-6 创意教育实施整体框架
学校关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，把学生创意的激发作为校本课程开发的终极追求。校本课程的开发不仅承认学生的差异，而且满足每个学生不同的发展需要，以促进学生创意品质的形成。课程开发不是以学科为中心，也不是以成人（学科专家、教师）为中心，而是注重学生原有的生活经验和学习经验，强调学生发展的主体性和主动性。学校开发了100多种校本课程，其中系列的校本教材有20多门。像《奇思妙想我能行》《异想天开创奇迹》《我创意我开心》《创意论坛》《诗情画意任我秀》《戏剧》这样的校本课程如雨后春笋，蓬勃发展，形成了一套较为完整的创意教育课程体系。
学校以校本课程研究为主体，并将研究聚焦到课堂，深入学科，在课堂教学中全面实施。不仅如此，他们还拓宽了课外自由发展空间，把创意教育延伸到课外，建立创意坊，举办辩论赛，开展校内外社团活动，开放教学环境，形成了课内外创意教育的联动机制，确保了创意教育实施的一致性和持续性。
学校的创意教育，既重视学生创意思维的训练，又重视学生创意行为的培养，给学生插上了放飞理想的翅膀，学生的创意火花被点燃起来了：影子是怎样形成的？为什么影子的形状与手形是一样的？为什么影子是黑色的？如果手是透明的还能形成影子吗？医院手术时的无影灯是怎样做到无影的？……学生的问题和灵感像泉水般涌出。这样的“问题堆”，成了学生创意的“营养地”。学生敢创意，想创意，善创意，创意设计作品已获得406项国家专利，68项国家级和市级奖、10项区级奖。
对于创意教育，学校形成了自己的理解和认识：创意教育只有渗透在教育教学中才会获得生命力；创意教育只有融入学校课程才能提高学生创意能力；创意教育只有尊重人的个性才能开发学生的创意潜能；创意教育只有坚持培植创造精神才能提升人的生命质量。学校开展的科技与人文高度融合的创意教育，不仅在于要让学生具备科学而睿智的头脑，而且致力于培育人格健全的完整的新人，使学生成为具有科学思想观念，学会运用科学态度和方法，执著追求科学真理的人。正如学校校长所说：“人生有限，创意无限；校园有限，创意无限。让创意成为学生的发展因子，我们提供激活这种因子的大熔炉。”
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