学生个性张扬和能力培育的最佳途径是自主性的学习活动，给予学生充分的、自由的、自主的时空，是个性化教育不可或缺的部分，也是衡量一所学校个性化与否的重要标志之一。
当前学生自主活动时间缺少，自主活动空间匮乏是一种极为普遍的现象，除了读书之外，何时活动？活动什么？在哪里活动？如何活动？似乎早已不是孩子们的事，一切自有老师、家长来安排妥当。虽说现在学校、家庭的活动不算少，但真正能锻炼孩子和培养孩子能力的活动却不多。究其原因，过多的“被安排”应该是比较主要的原因。成人的精心呵护和喂养，让本该锻炼孩子的活动没有起到应有的作用，久而久之，孩子们应对社会生活最基本的技能在渐渐丧失，自主能力、实践能力和创新能力得不到应有的提高，更不用说个性潜能的开发与展现。因而，如何克服来自各方的障碍与阻力，如何给予学生更充分的自主活动时空，满足学生多元化的自主发展需求，是个性化学校必须重视和关注的一个重要问题。自主性的活动创设，能有效地提高学生自主策划、组织、管理以及处理解决问题的诸多社会能力，激发起每个学生的情感、思维和创造力，这既体现了人成长的天然需求，又最大限度地促进了学生自我意识和自主能力的提升。
案例4-11：“头脑OM”社团的诞生
给校长的一封信
小冯同学非常喜爱“头脑OM”项目，在小学阶段他从活动中得到很多收获。进入初中，他希望继续有机会参加该项目，但发现学校里没有这样的指导老师。抱着试一试的念头，他写了一封信给校长，表达了希望组建“头脑OM”社的愿望。
敬爱的张校长：
您好！
很感谢身为一校之长的您，能在百忙之中抽空来阅读这份有关组建社团的申请信。这封信有点长，希望不会占用您太多宝贵的时间。
请您原谅我的冒昧，因为在此之前，我已将一份组建社团的申请提交至学生处老师那儿。可是老师告诉我，她也关注过这个比赛，但是参加这个比赛需要一名去市里接受过培训的老师开展指导活动，学校偏偏就没有这样一名老师，只能暂时先将组建这个社团的想法“放一放”。于是，我想到了写信给您，或许只有您可以帮助我来达成这份梦想。
如果您愿意帮助我，那就让我先来为您简单介绍一下“头脑奥林匹克”吧：（略）
艰苦“创业”
校长欣喜地看到学生的自主意识，明确表示支持小冯同学申报新一轮的红领巾社团。校长的鼓励坚定了他的信心，遵照学校社团课程规章，他开始了艰苦的“创业”——认真填写大队部社团申请表，从目标、社标、活动内容和资源等全面设计和规划。完整的社团课程方案，获得了大队部批准。然后又是游说和招募社员的难关。学校社团很多，都很有吸引力。怎样能够让大家来“头脑OM”社报名，小冯同学动足了脑筋，他设计了一份招募方案：
一、前期制作准备：
［1］社团社标（KT板）
［2］社团海报（易拉宝宣传制作）
［3］招募信息记录表：
2011静教院附校“头脑奥林匹克OOTM”社 对外招募信息记录表
亲爱的同学：
一年一度的社团招募活动又开始了，首先要感谢您光临我们OOTM社的展位，作为一个新成立的专业社团，我们欢迎您的加入！
为了方便我们的选拔与统计，请您先完成以下内容，谢谢配合！
我们向您保证，以上信息仅作联系、通知之用，不会用作任何商业用途，请务必填写真实信息，以确保我们能联系到您，选拔结果会公布在学校最终的社团列表中！
在最后，如果您真的支持我们社团，希望您能前往主席台为我们社团喊上一句口号：“头脑奥林匹克社，创新与幽默的源泉！”（回来告诉我们名字的有加分哦！），谢谢您，祝您学习进步！二、现场招募：
［1］现场展示以往设计的“头脑OM”参赛作品。
［2］提供器材，让同学亲自体验一下“头脑OM”活动。(www.xing528.com)
［3］发放小礼物，邀请同学加入。
备注：预计招募12—15人
接受“考验”
社团成立了，第一件事情做成了，但考验还在后面呢。学校太小，没有符合要求的活动场地；学校没有指导老师，谁都没有辅导“头脑OM”的经验；项目的器材、工具也没有。所有的问题都是难题，都需要社长解决。小冯同学就和社员们一起想办法，组织有项目经验的社员一起列出器材采购申请，并递交大队部。到科技辅导员、实验室等去商借基本工具，在校园里兜兜转转寻找适合的活动地点，回到母校向曾经的辅导老师求助……所有的困难和问题终于迎刃而解了。第一次出征OM比赛就满载而归，获得了铜牌。
几年过去了，“头脑OM”社有了固定的工作室，聘请了青少年活动中心的辅导老师，还有少年报的顾问辅导员，获得了很多最新的书籍和资料。
一封信让校长和教师读出了学生强烈的自我发展梦想，坚定的鼓励与支持给了学生莫大的动力，也给了学生更为广阔的自由发展的空间。
静教院附校是一所九年一贯制学校，“轻负担、高质量”是学校一直以来追求与探索的目标。学校的社团活动为学生提供了一个超越学科的综合学习时空，培养善于倾听、表达，善于合作共事，明责任，讲诚信，懂互惠，成就全面发展、个性发展和终身发展的学生团队成为社团活动的总体目标。学校社团课程追求的是，让每位拥有个性化期望的学生在社团活动中学会做成一件事。每个学生都是独立的个体，每个学生的兴趣、感受、经历、能力不同，在社团活动中可以说是“一人一期望”。
根据学生的不同需求，学校为学生提供了充满个性化的自主活动空间：
社团分类个性化：社团创建不是来源于学校的发展与教师的要求，而是以学生为主体，由学生根据需求自主创设。由此，学校社团的建立充分满足了学生在艺术、科技、人文以及体育等方面的需求。
活动内容个性化：社团每次的活动内容都由社长与社员讨论，在辅导老师的指导下，双主体开发与设计。社长和社员在每个学期初，根据问卷、讨论等方式，了解全体社员希望学习的内容，制定活动方案。同时，根据每次活动情况，社长在辅导老师的指导下，对下一次活动的内容进行及时的修改和调整，以满足不同社员个性化的需求。
学习目标个性化：活动充分尊重不同学生的独立个性，社团课程的学习目标由学生自主确定。学生的目标有些是拓展技能，学习一项新本领；有些是加深个人兴趣特长的学习，能够在市区竞赛中获奖；有些是希望能够通过个人能力担任社长，并在社团活动中进一步提升个人领导、组织、管理等能力；有些是体验参与式，只要和要好的伙伴在一起，共同参与并享受每一次的社团集体活动；还有一些同学甚至认为在社团中获得失败的经历也是一种目标。
承担角色个性化：以每个学生个性化目标为基础，以不同的特长及才能为条件，充分挖掘每个社员的潜能，为每个社员提供适合他们的岗位和角色。每个社团的社长、副社长通过社团内自荐、推荐及选举产生。即使在社团中只是普通的社员，在每一次的社团活动中，每个社员扮演的角色也是个性化的。因此，社团活动中学生的角色并非教师统一模式划分，而是全体社员互相了解之后，由社员之间达成的自主合理分配，高度的个性化程度让每个学生都能乐在其中。
经历体验个性化：每个社员结合自己的个人目标和角色，不仅可以享受设计、参与社团活动的经历，还可以拥有参加市区大赛的经历，也可以策划设计每学期末社团大联欢中自己社团的节目，即使是旁观学习或是为社团内活动做后勤服务，这些经历对社员来说也是独一无二个性化的体验和成长。
经过多年实践，学校的社团活动取得了显著的效果。它给学生带来的收获远远超过想象，社员们觉得社团已然成为了他们的精神家园，成为了他们离开学校以后不舍的牵挂。学校浅草文学社社长小梁同学写下了自己的感悟：
三年，和一群人一起奋斗。三年，为了同一个目标而努力。最终成就了现在的自己。
记得三年前，面对着琳琅满目、眼花缭乱的社团招募海报，我毅然选择了浅草文学社。也许那时的我只是被那张绿色的海报、那个动听诗意的名字吸引，但从参加了第一次社团活动开始，我就被这里的氛围所打动。
第一次的社团活动，那时的社长就对我们说：“我们的目标是成为学校最出色的社团。”然后，我们都问自己，什么是最出色的社团。至少我，花了近三年的时间去寻找这个问题的答案。
在我心中，最出色的社团就是最有凝聚力、最有特色的社团。大家团结一心、奋斗向上。大家一起编写《浅草》社刊、一起排演戏剧小品……在文学社里，我看到了社员们互帮互助——因为大家都有一个共同的目标：把文学社变成学校最出色的社团。
我看见我们社团在前两任社长的带领下迅速成长起来，变得越来越好。而现在，我变成了这个团队的领头人。在向新社员们介绍我们社团的时候，我也说了这么一句话：“我们的目标是成为学校最出色的社团。”
是的，这是我们的梦想，更是浅草的梦想。从和一群人一起加油到带领大家一起奋斗，是一个艰辛而幸福的过程。在追寻梦想的过程中，我们也不断地在成长。看着我们的社刊越来越成熟，得知我们可以走出学校，申报“上海市红领巾优秀社团”，我们的内心是那么激动。因为，我们的努力有了回报。
奋斗的道路上，前面是沼泽、后方是荆棘，但因为能和这样一群人一起奋斗，就能看到远处含苞欲放的鲜花。
我们会一直、一起走下去……
学校本来就应该是允许学生做梦的地方，学校更应该是帮助每个孩子圆梦的地方。自主性的学习与实践活动是学生主体意识唤醒、自主能力培养以及个体与团队紧密融合的最佳通道和有效载体。倡导这样的活动其意义非同寻常，自主探索的活动经历将伴随着学生个体的成长，也可能对其一生的发展产生重要的影响。
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