舞台总是一个令人向往的地方，谁不想成为舞台上耀眼的明星？然而长久以来，学校的舞台往往总是那些优秀学生或特长生的专属天地，作为一个普普通通的学生要想走上舞台似乎有点“白日做梦”，舞台对于这些孩子来说，是那样可望而不可即。如何满足每个孩子内心的向往与需求，如何为每一个学生“搭台唱戏”，让更多普通学生走上属于他们的舞台，这不仅反映着一所学校的教育理念与办学思想，更重要的是对促进每一个孩子自信而又个性地成长具有非凡的意义。学校应该成为每一个孩子可以尽情表现、快乐成长的舞台。
案例4-9：静中微舞台 青春放光彩
落选的失落
每年末，学校的英语舞台总是学生们关注的焦点。同学早早开始进行充分的准备、精心的排练，但毕竟每次通过班级汇演、年级汇演后能够真正走上学校舞台的节目和同学数量还是非常有限的。那天，刚进行完八年级的英语舞台年级汇演，一个孩子坐在旁边闷闷不乐，我上前询问原因，才得知原来他参加的那个节目没有被选上。我自然加以安慰：“没关系，以后还有机会。继续努力，下次一定能选上。”可是他依然好像不能释怀，继续深聊，他告诉我：“老师，你知道吗？因为剧情需要，这次我在剧里表演了一个魔术！其实我魔术表演得可好了。可是这个剧没能选上。以后一定不会这么巧，正好有这样的剧情需要我表演魔术了……那你说魔术可以单独上英语舞台吗？”
听完他的话我才明白，原来真正让孩子难过的是他的这个小才华没有展示和得到大家认可的机会了。
作为一名深受孩子们喜欢的老师，我有点自责，我们难道不应该想点办法，让这样的“草根”孩子上一次舞台，甚至是让他们有更多机会走上舞台，一展自己的风采？这将是一个多么好的培养自信、锻炼能力、展示才华的机会。
第一季“微舞台”
于是本着“让学生在微小的舞台上，展现自己的微型才艺，秀出每一个学生的微笑与自信”的活动宗旨，“微舞台”系列活动应运而生啦！
在大队部组织队干部讨论后，我们确定了第一季“微舞台”活动的组织方案：
1.确定主题。主题内容是学生才艺秀，形式不限。
2.招募老师。在各年级中招募老师，负责报名与统筹工作。
3.广播动员。宣传“微舞台”的主题与亮点，明确报名方式与时间。
4.自主报名。学生自主报名，每个年级人数不限，表演形式不限，个人或团队不限。
5.自主准备。学生以个人或集体的形式自主准备节目内容，老师稍作指导，并为其提供相应的设备支持。
6.登台展示。利用每周“微舞台”的时间登台展示，全校同学都可前来欣赏。
7.颁发奖品。学期结束学校给每个参与的同学颁发奖品。活动不评选一、二、三等奖，注重每个学生的体验与收获，鼓励更多的同学走上这个“草根”的舞台。
活动一经广播，引起了同学们极大的兴趣，他们纷纷拿出了自己的“看家本领”：有表演颠球的，有玩溜溜球的，有变魔术的，有转魔方的，有演相声、快板的，当然还有唱歌、跳舞、乐器表演的。由于没有给上台的节目设置任何入围门槛，只要愿意秀一下，所有报名的同学均有上台展示的机会；由于没有形式的限制，所以原先在我们看来“难登大雅之堂”的“雕虫小技”都出现在了“微舞台”上，胆子小的同学还可以拉上他的三五好友帮忙，一起上台。由于是个“草根”的舞台，所以我们也没有进行任何节目的评比，所有展示同学都能在没有评比指标考察的前提下轻松地、自如地展现自己最想展现的才艺。(www.xing528.com)
10月的一个周二，我们的第一季“微舞台”拉开了序幕。全校师生都自发来到操场，有序地围坐在舞台前，等待着“微舞台”的开始。台下没有流光溢彩的演出会场，只有秋日午后温暖和煦的阳光；没有舒适宽敞的观众座椅摆放，只有师生一同席地而坐的自由惬意；台上没有浓妆华服的舞台造型，却有清新自然的青春气息；没有反复彩排的专业演出，却有自然质朴的艺术光彩。这种以自娱自乐为形式，以寻求自信感觉为灵魂的活动，没有压力，只有动力。同学们参与在其中，享受在其中，成长在其中。
惊喜与发现
这一季“微舞台”，我们惊喜地发现一些原本默默无闻的学生，通过这个舞台一下子一鸣惊人。成为学生中的焦点人物。
六年级的小夏同学一首意大利名曲《阿玛丽莉》一开唱就惊艳全场，让在场的同学感受到了美声唱法中声音饱满、柔美、赋予丰富情感的表现力，同学们纷纷惊叹原来我们学校里还有唱歌剧的达人。
七年级的小朱同学是个性格偏内向，学习表现平平，也不太引人注意的小男生，但这次他与几个同班同学一起跳了风靡全球的“骑马舞”，一段《江南style》的舞蹈引爆全场，在场的同学不由自主地站了起来和他们一起打着节拍，扭动着身体。小朱同学模仿着“鸟叔”的搞笑动作配以他一贯冷峻的表情，一冷一热，一动一静，形成对比，立刻让他成为舞台上的焦点，原来平时不声不响、文质彬彬的小朱同学还是个劲舞达人。这些都是“微舞台”带给我们的惊喜发现。
八年级一组男生的歌曲《love the way you be》煞有介事地玩起了乐队表演，他们3个吉他手、1个键盘手和1名主唱组成的小乐队在舞台上边弹边唱还真挺有未来明星范儿的。七年级一小组的溜溜球表演，当我们赞叹着他们精湛的技艺同时，不禁感叹再也没有像“微舞台”这样合适他们的舞台了，能让拥有如溜溜球、小魔术等“雕虫小技”的同学有一个展示的平台。在这个舞台上他们不需要能歌善舞，不需要能说会道，他们只要拥有一技之长，“微舞台”就为他搭建好了平台，让他展己所长，让他实现梦想。
我们说当一种教育考虑到了每一位学生的内在感受和情感需要的时候，它才是一种真正教育的开始。民办静安外国语中学，静安区一所优质的民办学校，为办社会、家长、学生满意的学校，在校训“博采众长、施展个性”的指导下，设计了以“表演”“赛事”“展示”为载体的“微舞台”活动，为培养学生综合能力，发展学生的个性搭建了一个很好的展示自我的平台。并以此来满足学生对多维、多层次、多彩校园生活的需求，让每一个学生都能在这样多元的校园文化中得到个性的健康发展。
他们的“微舞台”是一个以学生为主体的舞台。它给学生以充分选择的权利，活动的内容由学生自己选择；活动的方式和具体要求由学生自己安排；活动的准备与实施都由学生自己去探索实践。在选择与决定中学生不断明确了自己的目标与责任。
“微舞台”是一个人人参与的舞台。它不设限，不评等第，真正给每一个学生以平等展示自我的机会。通过登台唱戏，学生不仅提高了胆识，建立了自信；锻炼了能力，陶冶了情操，而且“微舞台”在个体与他人之间架起了一座沟通的桥梁，使学校成为个体与他人建立友谊、共同成长的大舞台。
“微舞台”是一个不断发展的舞台。如今学校第一季的“微舞台”已经落下大幕，但对于参赛办法、组织形式、表演内容、反馈方式等，学校依然在不断地听取同学和老师的意见，深入地思考着并不断进行改进。学校又策划了新一季“微舞台”活动，如“我爱记单词”“我爱背诗词”“我是历史通”“我是活地图”“个性化阅读展示”等主题“微舞台”活动，让更多的学生走出课堂，来到这片广阔而有趣的舞台上，和他们的小伙伴一起合作探究知识、收获成功。
案例4-10：幼幼的“个人画展”
幼幼自小生性敏感，是个比较腼腆慢热的孩子，遇事都比较谨慎。特别是对于陌生的环境和陌生的人，融入起来较别的孩子也要慢一些。刚上小学的时候，幼幼总是怯怯的，在班上几乎听不见她的声音，见人话也不多，只是羞涩地笑笑。因为敏感，她喜欢看书画画，沉浸在自己的小世界里，这可能让她觉得放松和安全吧。因为善感，她的感性思维还不错，平时写写画画都挺拿手的。相对地，在逻辑思维方面就弱了一些。平时的学习里，特别是数学，对她来说稍显困难了一些。
幼幼到底还是个孩子，无法对自身进行比较全面和客观的评价。所以对于这样内敛的孩子，她的自我肯定更多地可能需要他人的评价。平时，我们也一直给予她积极的鼓励，希望她能更放开一些，更自信一些。除此之外，学校教育对孩子影响巨大。幼幼很幸运，能进入市西小学学习。学校能考虑孩子们的差异性，因材施教。老师们能注意到安静的幼幼，并给了她各种展现自己的机会。特别是今年，在读书节的升旗仪式上，幼幼向大家展示了她完成的第一本绘本，和大家分享了创作绘本的心得。学校的老师们很有心，特意帮幼幼制作了一本巨大的绘本，小朋友自己也惊到了，在大书里藏来藏去，新奇坏了。接下来幼幼又在学校开了属于自己的第一个个人画展，幼幼3岁半开始学画，这次画展她精心挑选了一些学画以来的习作和大家分享。她一直和我叨叨，说没想到自己一个小学生居然也能开画展，一般都是大师才能开画展的。有一天放学的时候，幼幼悄悄地和我说，有好多同学去看她的画展，还说她画得好好，小朋友一脸骄傲又得意的神情。
润物细无声，她自信的种子开始慢慢萌芽。通过参加这一系列的活动，她的点滴变化，作为妈妈，我全都看在眼里，记在心上。我觉得她慢慢开始能找到自己的位置，有些事情她尝试以后，发现并没有自己想象得那么困难，自己居然也可以完成，那一刻的成就感真是无法比拟。人一自信，个性也跟着开朗起来，甚至说话都大声了许多。慢慢地，在学校遇到问题，她愿意尝试主动找老师交流沟通。学校开放日的时候，我看见她在课堂上能举手发言，大声流利地朗读课文。课下，和小伙伴们亲密无间地玩在一起，有说有笑。那些时候，我真是百感交集。
每个孩子都是一颗“小芽”，需要阳光的滋润与雨露的浇灌，需要有适合它生长的土壤，才能茁壮成长。学校就是提供阳光与雨露的地方，学校也应该成为每一株“小芽”成长的肥沃土壤。幼幼并不特别，也不出众，但她却在学校老师的呵护和关爱下，显得“与众不同”。为每一个孩子提供适合他表现和发展的机会，为每一个孩子创造建立自信的机会是学校应该追求的目标。市西小学是静安区的一所普通小学，但他们却在为每个孩子做着“不普通”的事情，学校动足了脑筋，充分利用各种资源，为每个学生的个性发展创造条件与可能，他们制定了学生发展的具体目标，即每学期努力达成让每个学生有一次登上学校“舞台”的机会，整个小学五年就有十次这样的机会。不管是个人的舞台，还是集体的舞台，让每个孩子小小的心灵得到敞开，让每个孩子满满的自信从小建立。这种目标的达成并非轻而易举，它需要教师细心地观察与发现，它需要教师智慧地创造与设计，它更需要教师的耐心指导和细心点拨，同时也需要学校与家庭的协同配合。因而为学校中的每个孩子创造属于他们的机会，不是仅停留在口头的说辞，而是一种确确实实的教育行动与教育智慧。
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