走向个性化的发达城区教育内涵提升实证研究

那么，到底怎样的学校才能称得上是“个性化学校”呢？寻找这个问题的答案并非轻而易举，因为没有现成的经验或既有的资料可以借鉴和探寻。对此我们的认识、理解经历了一个不短的过程，可以说是伴随着区域学校走向个性化的实践行动过程，在逐步梳理、反思和总结中清晰起来的。

1.校长对“个性化学校”的思考与理解

校长是一所学校的“领航者”与“当家人”，把一所学校带向何方，校长的教育思想和理念，校长的教育决策力和行动力是关键的因素。个性化教育的追求已经对学校的办学、管理提出了挑战，对于“个性化学校”这个新命题，校长们是如何思考的？他们会有怎样的理解和解释？在研究初期，就“个性化学校建设”进行集中研讨，分享看法，集思广益，不仅对个性化学校创建中的各种相关问题进行澄清、辨识，进一步明确个性化学校的创建方向，而且有助于个性化学校创建整体环境、资源、政策的协调与统整，为个性化学校的创建扫除障碍与阻力。静安区高中、初中、小学、幼儿园、青少年活动中心以及特殊学校各年段的所有单位均参与了研究中的探讨，校长们对“个性化学校”各自独特的理解和解释，体现了他们在基于本校实践和未来教育走向基础上的一种深刻的思想、理念与境界：

校长A：个性化学校是指社会、教师、学生和家长广泛认可的，具有远大的办学追求、独特的办学过程和显著的办学成效的学校。个性化学校应该具有先进的教育理念，关注学生的个体差异，根据教育规律，积极建构适应并促进学生个体需要和发展要求的课程与教学；应该具有和谐的校园人际关系，使学校成为一个师生共同发展的学习共同体；校园中每一个个体都可以在其中找到自己发展的需要，并拥有能够满足自己发展需要的学习方式、途径和环境。个性化学校应该是一所民主科学、尊重包容、自觉主动、合作进取，每一位师生的潜能可以通过学习得到最大限度激发的学校。

校长B：个性化学校一定是有特色的学校，学校围绕自身特色进行课程统整，以适应特长学生的个性化发展需要；个性化学校一定是给学生高度选择权的学校，在学生的自主选择中培养学生的责任感；个性化学校一定是给学生更多的体验的学校，学生在体验中明确自身的兴趣点，确定自己的努力方向，这对于人的培养至关重要。

校长C：具有独特文化，引领内涵发展的学校称为个性化学校。独特为与众不同。文化是一种积淀，是师、生的行事方式。独特文化引领着学校内涵发展。

校长D：个性化学校是在学校管理、课程设置、校园环境、师生关系等方面不同于其他学校。这个不同表现在管理模式，教学方法策略，培养手段等具有独特的、稳定的整体而呈现出来的风貌。因此，学校个性化特征是在学校办学过程中所凸显出的具有特质的部分。个性化学校一定要回归教育本源，并用独到的教育视角，来诠释、张扬学校的办学理念，优化教育手段和各类资源，使学校在教育变革中独树一格。

校长E：个性化学校是尊重每个生命（学生）的独特性，让每个独特的生命都拥有发展的机会。

校长F：现代学校建设要避免学校的同质化。个性化学校就是指学校要有自己的办学特色，而这一办学特色又符合学校的原有基础、教师的实际水平，并且考虑到学生之间的差异。学校的办学特色可以包括定制的特色课程、特色项目、特色评价等，在学校的发展过程中，既培养出一批有思想、有理念、会操作、善反思、能提炼的专业化水平高的教师，又培养出一批个性鲜明、学有所长（哪怕是某一方面成绩突出）的学生。

校长G：个性化学校意味着能彰显办学特色，同时能满足学生个性特长发挥的需求，有几个注意点：追求个性特点，不能割裂历史，要尊重办学历史与特色，遵循教育规律；鼓励独创与探索的学术氛围，也要制定一定的标准；为学生提供更多的选择以满足个性发展需求，尊重个体发展差异；

校长H：基于学校文化建设的综合个性的形成，以面向全体学生、促进全体学生全面发展为前提的全面渗透与提升，是让每一个受教育者都能在学校特色辐射全体的过程中受益，让每一个学生发出熠熠光彩。“和”而不同的具有开放特征的学校文化。它努力向学生生活世界开放，关照学生的成长体验，着眼学生的终身发展；向学生差异化成长需求开放，因材施教，因人而异，确立个性化发展目标和个性化成长路径；向社会发展的时代要求开放，与时俱进，积极创新，培养学生面向未来的参与能力；向社会实践开放，从丰富的社会实践资源中汲取养料，与家长合作，与社区合作，与社会教育团体合作，形成三位一体的学生培养合力。(www.xing528.com)

2.个性化学校的三个特征

思想碰撞让彼此的认识不断加深、拓展与完善。校长们立足于本校的现实及其办学的传统，积极思考和探索适应学生个性发展的办学新形态，使我们的课题研究对个性化学校基本特征逐渐清晰起来。随着研究的深入，一些学校在办学过程中的创新实践交流与分享更让我们的思考有了坚实的基础。我们认为个性化学校主要应具备以下三方面基本特征：

（1）具有以人发展为本的办学理念

我们认为，个性化学校应该始终坚持以“为了每一个学生的终身发展”为核心办学理念，注重培养学生全面发展与个性发展的和谐统一，加强对不同学生的关照，充分尊重学生的个体选择而非强制约束，最大限度地为学生创造自由充分发展的机会和可能，追求个体生命发展的最大值。

（2）为学生提供差异化的学习

人的学习是有差别的，学习兴趣、学习方式、学习路径、学习风格等每个人都是不同的。个性化学校应该承认差异、尊重差异，并将差异作为教育资源。个性化学校的教与学应该是针对每个学生而精心设计和组织的，而非“一刀切”“同步走”，学校要为每一个学生提供适合他们的学习方式和学习路径。

（3）在培养目标、课程设置、教学实施、管理机制等要素方面有个性特色

学校是学生学习和成长的土壤，要在这片土壤中培养具有个性的人才，不仅涉及学校的理念目标、课程设置、教学实施，而且涉及学校的管理机制乃至学校文化等不同的要素。个性化学校应该在这些不同的要素上体现各自独特的个性。

显而易见，个性化学校是每一个学生的个性差异都能得到发现与尊重，每一个学生的个性化需求都能得到关照与满足，每一个学生的个性潜能都能得到充分挖掘和彰显的地方。以学生发展为本的教育思想与理念应牢固地扎根于学校的土壤，渗透在学校整体发展的进程中，影响和左右学校的一切教育活动，发挥核心、独特而又持续的效能与作用。