个性化教育：实证研究探索走向

个性化教育是一个大概念，还有许多其他的相关概念，由于缺乏了解，许多老师往往会混淆，甚至影响了实践的探索和成果的交流。因此，对这些概念进行了解和区分，对于把握个性化教育的本质，更好地开展实践和研讨，非常必要。

●个性化教育 所谓个性化教育，一般定义是培养受教育者良好个性素质的教育。它要充分注意学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使之得到发展，而反对强求划一式的教育。它体现了今天和未来教育的首要任务和基本宗旨。

●个性化教学 《国际教育百科全书》中把个性化教学解释为：“一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随所采用的特殊方法而变化。”个性化教学的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学。邓志伟、李如密、魏胤等认为，个性化教学就是通过教师个性化的教学，实现学生个性化地学，促进学生全面又个性地发展。

●个别化教学 在实践中“个别化教学”与“个性化教学”的概念有时可互相替代。英文中“individualized teaching”“individualized instruction”“personalize instruction”“personalized instruction”“personalizing instruction”等都是具有个性化教学的特征。在顾明远主编的《教育大词典·教育心理学》中，定义“个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学”；黄志诚（1992）认为，个别化教学就是适应并注意个性发展的教学。肖非、王燕（2000）认为，个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计。总体而言，从字面及约定的概念来看，个别化教学可以看作是实现个性化教学的一种方式与手段。(www.xing528.com)

●个别化学习 或称个体性学习、个体化学习。它同个别化教学、个性化教学内涵非常接近，而主要强调学生的学习方面。近年的个别化学习研究较多地同网络学习相联系。国际远程教育协会主席博瑞·霍姆伯格教授为个别化学习下的定义是：个别化学习是指学员对学习独立自主和灵活多变的安排。个别化学习是学习的一种方式，它是与集体化学习相区别的。

●差异教学 华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学”。曾继耘认为：差异教学是指在课堂中，从尊重学生的个体差异出发，以促进每个学生主体性的个性化发展为目标的教学活动。“为了差异发展”，“从差异出发”，“实施有差异的教学”。美国学者在《差异教学——帮助每个学生获得成功》中认为差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣。在《差异教学的学校管理》中定义差异教学就是关注某个学生或某组学生的学习需要和教学，而不是常见的班级授课形式，教师针对学习者的需要作出的响应性反应。

●分层教学 马双来认为“分层教学”是在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。也有人（陈树逸、刘树仁等）认为，分层教学就是根据学生在知识、智力、非智力等方面的差异，采取的有针对性的教学。