人才培养方式转变：关注个体需求的实证研究

1.走向个性化是对个体多元化需求的直接回应

随着经济、社会发展及教育开放程度的提升，个体多元化需要的诉求更加强烈，这一状况已经在前面的静安区区情分析上得到说明。如何回应个体的多元化需求？是消极的拒绝或漠视，还是积极地应对和努力满足？这是摆在静安教育人面前的一个不容回避的问题。

从精品优质的目标追求和教育改革深化的使命担当出发，我们必须选择对个体多元化需求的积极应答。但是，这需要教育的转型与升级。在传统的教育方式下，一刀切和大一统的方式注重整体的规模和效益，对个体的需求关注与满足不够。尽管随着新课程改革的实施、校本课程的开发，个体的需求得到了一定的关照，但从更高标准及更细要求上，个体差异需求的满足还远远不够。这需要从理念、课程、教学、制度等方面进行一系列的变革，需要教育全面走向个性化。美国学者杜威曾说，只要千篇一律地对待儿童，就不可能建立一个真正科学的教育学^[10]，这正是反映了教育走向个性化的内在本源和迫切要求。

2.关照个体需求的目的是为了更好地培养人才

关照个体需求是教育公平性的体现，也是对个体权利的一种尊重。高质量的公平，应为每个学习者提供最适合的课程内容、学习方式、资源条件等一系列支持。这是社会发展的目标追求，也是教育不断提升的内在动力，只有更好地关照个体的需求，教育的功能才会更好地发挥，“因材施教”的教育理想才能真正地实现。

但是，在当前阶段下，关照个体需求并不是简单地满足个人的自我要求，而是把教育与社会发展联系起来，与国家、民族发展联系起来。进一步而言，在现有的状况下，对个体需求的关照是为了使每一个学生在学习过程中得到尊重，学习的过程更愉悦，学习的效能和质量更高，从而为成为社会的有用之才奠定基础。北京十一学校的改革受到了特别的关注，获得了首届基础教育课程改革教学成果特等奖。他们通过育人模式的改革，力图转变人处于被动“培养”的状态，以培养未来成熟的市民社会所需要的人才^[11]。也就是说，关照个体需求要从更好培养人才的高度去审视和实施。(www.xing528.com)

3.走向个性化是人才培养方式优化的必然选择

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二条“工作方针”提出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。第三十二条提出：创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。教育规划纲要中还多处提到要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来，这从教育政策层面为个性化教育提供了依据^[12]。

我们国家的发展对创新提出了更高的要求，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的学生是我们教育的责任与使命，但这需要人才培养方式的优化与转变。从心理学角度来说，创造性人才必须具备两方面的素质：一是创新能力；二是创造性人格，即具有创造性的个性品质。由此可见，个性与创造力之间的关系非常密切。活跃、独立、自由的个性是创造力萌发与生长的土壤，是创新人才成长的条件^[13]。但按部就班、整齐划一的教育很难培养出创新型人才，而四平八稳、循规蹈矩的学生，也很难成为创新型人才^[14]。按照一个“模子”去塑造人，必定不利于学生个性的充分发展，更不能适应创新精神与能力的培养^[15]。人才培养模式创新的关键在于推进学校课程改革，人才的多样性需要课程的选择性，而这正是教育走向个性化的核心。充分认识到个性化教育是创新教育的基础和关键^[16]，树立与个性化发展、多样化教育相适应的教育管理观念显得十分迫切，并应从观念层面转入实践层面^[17]。

当前，尽管我们的基础教育成就很大，但还存在着一些与优化人才培养不相适应的问题。以PISA测评的数学为例，有专家建议，中小学数学课程可以考虑根据学生能力对难度分级。我们不需要把所有的学生培养成可以将嫦娥火箭送上月球的人，但可以让学生发展个性，既学好数学，同时拥有一技之长，从而让每个学生都有个性化发展和均衡发展的机会^[18]。这进一步说明了教育走向个性化对优化人才培养方式的重要性。