大学体育课评价的意义与方法

（一）体育课评价的意义

体育课的评价是依据课的教学目标与要求，对教学质量进行定性、定量的价值判定。定性评价是根据评价者的经验，从理论上对课的质量及各项内容作出的分析与评价。定理评价是指评价者对课中测得的数据或各项定性指标按一定标准量化所作出的评价。在评价体育课时，一般是将上述两种评价方法结合起来综合评价。通过对体育课的定性、定量评价，有助于教师及时总结教学经验，把握教学规律与特点，提高体育课的教学质量，并积累有关资料，为今后教材教法的研究提供有价值的材料。

（二）体育课评价的内容与方法

1.体育课评价的内容

包括课的教学目标要求和各项教学活动，如教师指导、学生做练习，相互观察与帮助，组织措施，练习后休息以及教学效果和质量等情况。

2.体育课评价的具体方法

（1）全面评价：是指以教学目标为中心对组成课的各个因素进行全面综合的分析与评定。一般是对课前准备工作、教材内容安排、组织教法、教师主导作用、学生主体作用、师生关系、技能教学、发展学生身体与教学工作的效果等方面进行综合评价。(www.xing528.com)

（2）专题评价：是指对课中某些问题本身或与其他问题的关系进行深入分析与评定，如专门评价教师指导的质量、学生练习的密度等。在进行专题评价时，除对某因素或问题本身进行分析外，还应与全面分析结合使用，明确该因素在各组成因素的地位及关系。这样才能更好地提高专题评价的效果。

3.评价体育课效果的形式

（1）自我评价：指教师在上课后对教学进行全面或专题的分析与评定。教师通过自我评价，能更深入地理解体育教学进程及其特点，有利于肯定成绩，扬长避短。它是提高教学业务水平和教学质量的重要评价方法。

（2）听课评价：指主管领导、其他体育教师在看完课（公开课）后对教学进行分析与评定。主管部门、同事之间经常组织公开课、观摩课、研改课等进行分析与评定，有利于促进教师教学水平及教材教法的改进提高，有助于互相学习共同提高。听课评价一般先由教师本人向听课者介绍对本课的构思、设计与具体安排及教学指导思想与实现教学目标要求等，然后，由听课者以座谈讲座的形式，对课进行全面深入细致的分析与评定。

总之，评价体育课时，不论是运用某一种方法还是运用综合方法，都应认真、全面、客观地了解和掌握课的具体情况，正确对课作出公正的评价。应结合当时课的各方面、具体条件与实际情况进行分析与评定，尽可能做到理论与实践相结合，定性与定量相结合，全面分析与专题相结合，主观客观条件相结合等，得出较全面、客观、真实、可靠的评价结果。