（一）教师
没有体育教师的教，充其量只能是自学自练，体育教师是体育教学过程的指导者与组织者。体育教师：一是受社会之委托，以育人为己任，工作方向和目标明确，职责是对学生教之导之；二是受过职业训练的人，“闻道在先”“术有专长”，是人类社会文明（含体育文明）的载体之一；三是对每一个具体教学活动均准备在先，“胸有成竹”；四是各有自己的教学风格和个人特色；五是以自己的表率作用对学生施加影响和指导学生进行体育学习和锻炼。所以，教师是体育教学过程起主导作用的要素。
（二）学生
没有学生也就无所谓教学过程了。还有，这个教学过程是谁在学？当然也是学生。因此，学生是教学过程中学习的主体。这主要体现在以下4个方面：一是自我完成作用，即对体育、卫生保健知识的学习，以及锻炼身体等。虽说有教师（外因）的指导与启迪，但必须是学生亲身参与整个教学过程，绝不可由他人代替。二是能动作用，即学生在教学过程中，认识客体和参加身体锻炼的实践，虽有教师、教材和学校的各种安排，但不是消极、被动地接受教育，而是主动、刻苦、创造性地学习、实践和能动地发展自我。三是制约作用，即对学校体育教学管理和教师的主动作用，均要以学生的主体作用能否发挥为出发点，同时又是以他们作为检验的主要标志。四是评价反馈作用，即指体育教学的各种措施和方法手段能否使学生的主体能动作用得到充分保护和保证。评价学生是否生动、活泼、健康成长，评价学生的学习成绩和个性全面发展的质量，实质也是评价教师对学生主体作用是否得到充分的保证。因此，学生是体育教学过程的根本要素。
（三）体育教材
教材是学生的知识源泉、知识信息的载体。教师应遵循课程标准的要求，结合学生和教学的具体情况，认真精选和设计教学内容，解决好教什么和学生学什么的问题。教材通常分为显性教材和隐性教材两大类。
1.显性教材
主要指写在课程标准上，教师在体育教学中组织学习与练习的内容。
2.隐性教材
主要指在体育教学中对学生产生影响，但又不写在课程标准中的那些因素。例如，教师的教态、课堂常规要求，以及教学场地、器材的设置等。(www.xing528.com)
在体育教学中应认真处理好两类教材，既不应取代，也不应偏废。从以上阐述，可见体育教材内容是体育教学过程最具实质性的要素。
（四）传播媒介
主要指体育教学环境条件和方法（包括语言、教学方法、组织措施、场地器材、设备和电化手段等），这是教师教学时传递信息的中介物。因此，传播媒介是体育教学过程的物质要素。
（五）教学目标
如果不是为了达到预定的目标，当然也无须教学过程了。目标有大有小，大则大到整个学校体育教学目标，小则小到每节课、每一项教材的教学目标，无数小的目标融于一体，就能培养出一位体质强壮、身心健康之才，因此，目标是体育教学过程不可缺少的要素之一。
由上简述，可见体育教学过程是由教师、学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要素所组成。这5个基本要素在体育教学过程中的关系见图5-1。
图5－1 组成体育教学过程的基本要素反馈
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
