当代学校体教结合的特点和重要性

（一）教育与体育紧密地结合起来

目前世界上大多数体育发达国家体育人才的培养，都是在学校中进行的，例如美国、日本、加拿大等，都重视学生运动员的全面发展，始终以“育人”为主线，坚持教育与体育并重的教学思想，学校中制定了严格的学习、训练、生活制度，并辅之以人性化的管理，在保证他们文化课学习和训练时间的基础上，充分关注学生的道德教育，培养“身心双修”的高水平运动员。而文化课学习和运动训练的“双重任务”都给学生运动员带来无形的压力，运动员对人生目标的定位更为清晰，能够自觉刻苦训练并主动勤奋学习，使体育与教育紧密联系起来。

（二）大学和中学的关系更加密切

体教结合培养的主体是学生运动员，由于大学高水平运动队的成员来自中学，无形中更加密切了中学与大学之间的联系。中学是大学高水平运动队的准备阶段，通过系统的文化学习和科学的训练，为进入高校打下扎实的文化和运动素质的基础，中学成为大学的“蓄水池”，是大学高水平运动队的梯队。体教结合培养模式打破了我国原有的体育一家垄断运动人才培养的局限性，使学校的场地、器材和师资等资源配置和利用最大程度地发挥各自优势，实现了大学和中学的“无缝”对接，节约了培养成本，解决了运动员培养过程中的文化教育问题。

（三）选拔和输送一体(www.xing528.com)

从中小学生中选拔优秀体育人才，向高校高水平运动队输送，在培养过程中自成一体，选拔标准立足于长远培养，训练实行教练员负责制，由教练员为学生“量身定做”训练计划，重点是提高身体素质和专项运动技能，为竞技能力在将来进入大学高水平运动队达到“巅峰”做准备。由于整体把握了一体化的培养过程，加之贯彻了科学的训练原则和方法，赢得了很大发展空间，避免了过早、过度训练导致到大学阶段“江郎才尽”。

（四）运动员具有双重身份

体教结合培养模式下的学生运动员，其首要身份是学生，完成学校规定的学习任务后，方可进入运动队训练。运动队也应把学生的学习成绩作为定期考核的项目之一，应做到首先是学生，其次才是运动员。对一些运动成绩突出而文化学习成绩较差者，应使其明白学习文化知识的重要性，也可以找专人对其补课，使运动成绩和文化素质同时提高。