基于数字媒体技术的移动微学习活动

由于微型化、移动性的凸显，移动微学习活动与学习活动，两者之间既有共性又存在差异。学习活动对移动微学习活动有着重要的指导意义，同时移动微学习活动又有着独特的外延与拓展。对移动微学习活动的掌握是对其进行设计的基础，基于此，本节将从学习活动到移动微学习活动来对移动微学习活动进行一个整体概述。

1）学习活动

对于学习活动，大多数学者主要是从学习活动的环境和学习活动的目标两个方面来对其进行描述。广义的学习活动，较多的界定是完成预定的目标，学习者与学习环境之间的相互作用。狭义的学习活动，则是达到特定的学习目标，学习者完成的学习任务及所有操作。在此，本书较倾向于将学习活动理解成“为了完成特定的学习目标，学习者与学习环境之间的相互作用”，即它们之间进行的所有交互活动。

一个完整的学习活动主要包括以下几个部分：活动需完成的特定学习目标、活动的具体任务、活动的组织形式、活动进行的方式及步骤、活动的规则、活动的交互方式、学习工具、活动的信息资源、学习成果形式、学习评价规则及标准等。这些要素之间存在一定的层次关系，最顶层的是需要达成的学习目标，它决定了位于下一层次的活动的具体任务，而活动的具体任务又制约着其他几个相关要素。

根据不同的分类维度，学习活动存在多种分类方式，本书在此主要列举了几种对移动微学习的活动设计有一定参考价值的分类。首先，从学习者参与学习活动过程的不同方式可将其分为个体学习活动和协作学习活动两种。其次，从学习活动的内外化角度来看，可将所有的学习活动分为内部活动和外部活动。最后，从学习活动达成的学习目标来看，学习活动可分为意义建构类活动和能力生成类活动，此类方式为最重要也是最为客观的一种。

2）移动微学习活动(www.xing528.com)

移动微学习作为众多学习方式之一，相应的活动实质上可以看成学习活动的一个下位概念，是一类较为特殊的学习活动。移动微学习活动与学习活动之间有着不可分割的联系，又存在不可忽视的区别，两者之间共性与差异性并存。

首先，特定的学习目标是学习活动的构成要素之一。作为一类特殊的学习活动，移动微学习活动当然也包含着特定的学习目标。尽管两者都包含这一共同要素，但一般的学习活动中，学习者的整体水平差异不大，学习目标通常趋向于整体划一的要求。而移动微学习活动中学习者本身范围较广，除了在校学生利用它进行课外知识的补充学习外，更多的是经常处于运动状态的具有一定社会经验的成年人。这就决定了在该类学习活动中，学习者通常是利用零碎的时间来学习片段式的内容，他们的学习风格、初始能力等存在较大差异。因此，移动微学习活动中的学习目标通常更注重学习者的个性化差异，往往表现出一定的梯度性，包含有不同层级的目标。例如，“有道口语大师”App中的进阶图，它就类似于一个多层次的目标，包括了新手班、流利班、白领班、精英班、准大师班，整体上形成一个由低阶到高阶的过程，体现的是差异性目标的存在。

其次，无论是学习活动还是较为特殊的移动微学习活动，学习环境都是不可缺少的关键要素。但实际上，这二者的学习环境之间也有着较大的区别。一般来说，学习环境是学习工具和学习资源集合的统称。就学习工具而言，移动微学习活动相对于传统的学习活动更加强调移动技术及网线通信网络、各种移动终端设备以及移动微学习平台、认知工具等的参与。我们平常生活中所接触到的如智能手机、PAD、计算机等设备都可作为移动微学习活动的中介，它们使学习者与学习资源产生紧密联系，支撑着整个移动微学习的开展。另外，移动微学习活动中的学习资源也有其特殊性，它通常是以短小的知识组块组织，采用多媒体方式呈现的，例如，一小段文本、一个图片、简短的视频或音频等都可作为其学习内容，这与传统学习活动中主要依靠书本等纸质资源、十分强调知识的系统性等有着明显的差异。

最后，学习活动是学习者与学习环境的交互活动。在移动情境下进行的微学习，其活动具有移动性、微型化的特征，整个活动的交互方式与传统的学习方式也存在着很大的差别。一般的学习中，学习者群体通常在同一时间共处同一个空间，学习资源主要是以纸质文本为载体，学习活动的发生较多地基于彼此面对面的交流、讨论等，言语交流是学习者之间最广泛的交互方式。而在移动微学习活动中，学习者彼此之间处于分离的状态，学习资源广泛地分布于网络，学习者与学习者更多地基于在线交流互动，微信、QQ等社交媒体成了这种学习活动交互中重要的支持服务工具。

基于以上几点，本书倾向于将移动微学习活动概括为在移动情境下、基于微内容的一种特殊学习活动。它具体包括学习者与学习环境之间的所有交互活动。该类活动以移动技术为支撑条件，具有短时间、微内容的特点。在该类活动中，通常将较为复杂的问题分解成多个小的学习片段，学习目标具有一定的层次性。它是传统学习活动的创新与延伸，其构成要素与学习活动大体相同，但每个要素的具体内涵存在一定的差别，尤其在学习目标、工具、资源及交互方面更为突出。从总体上看，它是学习者借助移动技术的技术支持，利用零碎时间随时随地进行的移动学习活动，由于移动及网络技术等的运用，资源丰富化、情境多样化、交互及时化在该类学习活动中得到了很好的体现，因此为学习活动注入了新的能量。