移动学习系统的设计-媒体技术的移动学习设计与优化

运用系统分析的方法，对任意正在进行的移动微学习进行空间结构的剖析，其媒介环境是基于Web 2.0和无线网络技术的，其中的学习者、学习内容、学习媒介（移动媒体终端和信息的呈现形式）、学习资源是构成移动微学习系统的必要因素，如图10.1所示。在移动微学习情境下，这些要素富有新的内涵和特征。

图10.1　移动微学习系统的空间构成

1）学习者

移动微学习中的学习者不同于课堂情境下的学生，他们通常在户外进行学习，如工作现场、野外或交通工具上等。这种环境吵闹且易分散学习者的注意力，而且学习者通常处于运动状态，利用零碎的时间进行学习较难做到全神贯注，这就要求学习者具有强烈的学习愿望和较好的自控能力。对于职员、旅行者以及那些渴望改变知识状态却没有机会进入学校进行学习的人来说，由于学习需求强烈、压力较大，通常较为积极、勤奋，移动微学习尤为适合。如果学习过程中能获得及时的反馈，那么学习的效果会更好。

2）学习内容(www.xing528.com)

移动微学习的内容是微内容。微内容（Microcontent）的概念最初诞生于1998年，尼尔森所说的Microcontent是指一种用以描述宏大内容的、短小扼要的摘要形式的东西。移动微学习的内容通常由专家或服务器提供，要求是“小的信息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现”。基于学习环境和学习者需求，设计学习内容时应注意两个方面：一是主题要有趣且能满足学习者的需求；二是内容的组织和呈现最好采用游戏的形式，“娱乐的方式是移动微学习的完美形式”。有趣的主题和游戏化的内容设计能够吸引并保持学习者的注意力。

3）学习资源

移动微学习中的学习资源可以是以人力资源存在的在线专家，也可以是以信息资源存在的服务器。为了能及时、有效地服务于学习者，这就要求在线专家有较强的解决实际问题的能力，要求服务器中信息的内容丰富、形式多样、趣味十足且能满足不同学习者的学习需求。学习资源的质量是影响学习者学习兴趣和效果的关键因素之一。

4）学习媒介移动终端设备

移动微学习的泛在性和交互性的特点要求学习媒介（移动媒体终端设备）小型、移动方便、高速、高效，如移动电话、智能手机、PDA、可佩戴式计算机、迷你便携式电脑等。而一些新型的移动设备更是整合了多种功能，如3G手机可以有收音、数字拍摄、视频播放、播放音乐等功能，并可通过无线通信（如COTA空中传媒、蓝牙、红外线等）实现与服务器的数据同步，可以满足学习者个性化的学习需求。