创客空间教学在数字媒体技术中的应用

创客空间环境下的教学设计大致可分为以下7个阶段：

1）选定创造项目

在完成基础知识与模仿型项目的学习后，学生便初步具备了独立创造的可能性，这时，教师可让学生根据自己在初级阶段所学习的内容，结合自己的兴趣爱好来进一步确定自己后期要进行创造的作品。当学生确定创造项目时，教师就是学生的“参谋长”，帮助学生判断项目完成的可能性，对于一些实现难度大的项目，教师不能一口回绝，打击学生创造的积极性，应委婉表达并给出修改意见，帮助学生改进项目设想，激发学生创造的信心。

2）设计实施方案

任何活动的开展都需要提前准备好相应的实施方案，以保证活动有序、顺利地完成。因此，在学生正式开始制作作品之前，需要预先制订好作品的实施方案，制订方案能够帮助学生明确作品制作的大致流程，并按计划做好必要准备。实施方案的设计主要包括两个方面：一是确定作品制作的主要步骤，确保学生作品制作的有序进行；二是分配制作的时间进度，保证学生在规定的时间内完成作品。实施过程中如果遇到问题或其他影响因素，学生可以自行修改或在教师的引导下对方案进行适当的修改。

3）发现问题

实施方案是学生对所要创作的作品制订的初步计划，过程中难免有考虑不全面的地方，学生需要结合实际情况，分析出自己在产品制作过程中可能存在的问题。这些问题可能是资源上的问题，也可能是技术上的问题或知识上的问题等。学生需要进行全面思考，将需要解决的问题逐项列出，寻求问题的解决方法。在这个过程中，教师仍然发挥着重要的引导作用，除了引导学生全面思考问题，教师还需照顾学生的情绪，避免学生因为问题过多而失去创造的信心，教师应对此进行合理引导，给予学生解决问题的信心。

4）自主探究(www.xing528.com)

上个环节中发现的问题是学生在创作过程中的主要阻碍，因此，在这一阶段，学生要依据自己所学的知识或者借助于互联网资源，自主探究问题的解决策略。在创作过程中，如果遇到自己实在无法解决的问题，学生还可向同伴或者教师求助。在这个过程中，教师充当着辅助者的角色，辅助学生自主探索，必要时予以指导，当然，这种指导是启发式的指导，不能直接告诉学生要怎样做来解决这个问题，而是引导学生自己说出可能的问题解决方法，做到“不愤不启，不悱不发”。在这个过程中，学生可能需要用到多种资源，教师要为学生准备必要的资源，为学生的自主探究提供物质保障。

5）动手制作

经过前期的准备，便到了学生动手操作将自己的创新想法转变为现实的时候。在这个过程中，学生将体会到自己动手的乐趣，充分发挥自身的主动性和创造性。当然，在这个过程中，学生还是会遇到一些棘手的、难以解决的问题，从而再次进入“发现问题—自主探究—动手制作”的良性循环中。

6）分享交流

作品完成后，便到了作品展示、经验交流的环节。在这个环节中，学生分别展示自己的最终成果，并分享自己的制作理念和制作过程中遇到的问题，以及后期又是如何解决问题的，互相传授经验，共同成长。学校还可以组织学生定期与校外创客空间进行交流，让学生感受创客的文化与魅力。

7）作品评价

对学生的评价，也是创客教育理念下的教学与传统教学的一个重要区别。创客教学不仅关注对最终学习结果的评价，也注重对学习过程的评价，并且对学生的评价是由教师、同伴、学生自己等多个方面共同负责的，是一种多维评价。评价的内容也十分丰富：从对最终作品的评价来看，评价者需要对学生作品的创意性、实用性等多个方面进行评价；从学生的表现来看，需要对学生在制作过程中的问题解决、时间安排等方面来评价，实现形成性评价和总结性评价的有效融合。