拉斯韦尔的“5W”传播模式提出了传播系统的5个要素：传播者、信息、媒介、受众和效果。贝罗的传播模式中将传播过程分解为4个要素：信源、信息、通道和受传者。将其引申到教育传播过程中，则为教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。
从信息传播的视角来看，移动学习即学习者与其他人员利用移动设备在移动管理平台上进行信息资源的传递与接受并加以反馈的传播过程。它有互动传播模式的特点，但其内容更复杂，环节和影响因素较多。移动学习的信息传播系统与传统教育传播系统有着较大的区别。相对于传统教育的传播过程，移动学习的信息传播过程模式的表现形式、功能等发生了变化，教育者与受教育者之间、教育媒体与受教育者之间的关系也有所扩展。
从信息传播的角度看，移动学习传播系统应包括5个要素：传播者、信息资源、媒介、接收者、学习环境。据此，移动学习传播系统应包括4个要素：传播者（教学个体、教学组织、服务厂商）、信息资源、媒介（终端设备及移动通信技术）、环境，如图4.2所示。
图4.2 基于要素分析的移动学习过程模型
1）传播者因素
教育信息的传播者是教育信息资源的策划者与提供者，决定着教育传播活动的质量和效果。从移动学习系统中传播者的构成来看，主要有移动学习系统中的个体、移动学习系统的管理机构（组织）、致力于移动学习研究与实践的企业等服务厂商（社会）3类。
传播者（学习者）是移动学习系统中信息资源的接收者，也是系统传播效果的反馈者。在移动学习中，教育者与受教育者之间的关系不再是固定不变的，教育信息资源的发布者就是教育者。移动学习者既可以是教育信息资源的发布者，又可以是教育信息资源的接收者。此时，对学习者而言，移动学习工具不只是信息获取工具，更是思维认知工具、情境创设工具、表达交流工具与传播评价工具。在移动学习过程中，学习者特征、学习者的学习方式、学习心理等都是影响移动学习进展的重要因素。
在学习者特征方面，我国移动学习者日均使用手机浏览器时长集中在2 h以内，家里和公司等地点也成为用户使用地点，由此用户使用习惯初步形成。移动学习者的学习心理显然与传统学习者和网络学习者有着不一样的心理变化与心理感受。学习者要适应移动学习的“碎片化”特点，只有强调学习者学习动机的激发和维持，移动学习才能完成有效学习。
2）信息资源因素
移动学习的信息资源即信息传播的内容，主要以知识、消息、问题、游戏、控制信号等形式存在。在师生分离的状态下，信息资源是学习者开展移动学习必不可少的部分。移动学习中的信息资源与网络学习中的信息资源具有一定的相似性，但也存在其自己的特点。(www.xing528.com)
移动学习的信息资源不仅成为教师向学生传授的课程内容，而且成为学生开展自主学习、协作学习以及探究学习的资源支持。相对于传统学习和网络学习方式，移动学习方式以基于资源的自主学习为主。
3）媒介因素
传播媒介是学习内容和学习资源传递的载体，是学习者实现移动学习的重要条件。离开了移动传播媒介，移动学习也就成了无本之木。在移动学习过程中，媒介与通道主要包括终端设备和通信方式两大类。媒介与通信方式的不同决定了移动学习模式的不同，如基于手机短信的学习模式、基于WAP站点的学习模式、基于校园无线网的学习模式等。
4）环境因素
学习环境是移动学习中的重要影响要素，存在于学习环节的方方面面。移动学习的学习环境应包含资源环境、参与体验环境、工具支持环境、社交环境等方面，具有泛在性、无线性、互动性、混合性等特点。移动学习环境中存在许多多变因素，网络变化、周围环境等随时会对学习者的学习产生干扰和影响。因此，相对于传统单一的学习环境来说，移动学习过程中的信道干扰因素格外值得注意。
在移动学习过程中，人们应重点关注的问题具体包括：目前信息传播视角下的移动学习研究有哪些特点，影响移动学习的因素有哪些，改进移动学习的学习策略等。根据信息传播视角下的移动学习过程和各要素之间的关系，信息传播视角下移动学习的过程如图4.3所示。
在移动学习中，学习者通过在移动网络发布资源成为教育传播过程中的教育者，实现了角色转变。移动学习虽然是以学习者的自主学习为主的，但是教师等支持人员的作用不容忽视。此时，教师通过创设问题和研讨，以及丰富多样的信息资源、组织协作学习等方式，引导学生开展自主学习。在学生遇到困难时，教师要给予及时有效的支持，要借助移动通信技术等对学习者的学习加以引导。当学习者遇到困难向教师寻求指导建议时，教师通过移动设备将建议反馈给学习者进行指导，或对有同样问题的学习者一起指导。
图4.3 信息传播视角的移动学习过程
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