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中小学国学操创编中的认知规律应用

时间:2023-11-25 理论教育 版权反馈
【摘要】:我们要创编符合小学生年龄特点的、激发小学生学习欲望的、易于小学生接受的“国学操”,必须研究小学生的认知规律。在这个阶段,在选择与安排“国学操”教学内容时,应选择模仿性减少、竞争性增多的动作,能够提高大小肌肉群控制精细动作能力的、有组织的体操动作。

中小学国学操创编中的认知规律应用

我们要创编符合小学生年龄特点的、激发小学生学习欲望的、易于小学生接受的“国学操”,必须研究小学生的认知规律。

小学阶段1、2年级的学生感知事物以直观视觉、听觉为主,同属于认识过程的感性阶段。这时他们的理解能力和抽象思维能力差,以形象思维为主,思维方式离不开具体形象。

因此,在1、2年级这一时期,“国学操”应以诵读蒙学经典国学为主,体操动作的设计要线条清晰,“国学操”的内容要比较简单,选择一些能够促进身体大肌肉群发展的模仿性、表现性、娱乐性的动作,要律动、活泼欢快。如,我们的“国学操——三字经篇”就选用了蒙学经典《三字经》,动作以跳皮筋步法为主,结合了韵律操、礼仪模仿动作、游戏动作等,整套操活泼欢快,节奏明快,律动感强。(www.xing528.com)

小学3、4年级的学生通过前面的学习,已经掌握了一些基本的运动技能,并且具有一定的体育活动经验。由于生活经验与知识、实践的增加,对身体与健康的价值与意义有了初步的认识。3、4年级学生做操能力逐渐增强,应选择符合学生身心发展特点的、能够锻炼大小肌肉群的、有组织的“国学操”。体操动作难度略有增加,可以选用韵律、健美舞蹈、锅庄等动作。国学内容则以唐诗为主。我们学校的第二套“国学操”就是“唐诗篇”,它结合了《春江花月夜》的古典乐曲和谷建芬的《新唐诗》,动作舒展大方,队形变换多样,节奏感更强。

随着小学生进入5、6年级,他们的思维方式逐渐由具体到概括,再过渡到抽象,分析能力不断提高。学生已学习和掌握了许多锻炼身体的知识和方法以及各种运动技能,已经具备了较为系统地学习体育运动理论知识的能力。在这个阶段,在选择与安排“国学操”教学内容时,应选择模仿性减少、竞争性增多的动作,能够提高大小肌肉群控制精细动作能力的、有组织的体操动作。创编彼此相互合作、紧密配合、层次多变、对抗性强的体操。根据学生学习与教学的需要,我们利用武术基本手法、步法、套路等创编了“国学操——武术篇”,诵读内容选《千字文》等。

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