高校体育教学评价手段

高校体育教学评价从一定意义上是将实际表现与理想的目标进行比较的过程。要提高评价的质量必须讲究评价的方法。^[2]

（一）相对评价法

相对评价法是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，进而确定其在这个团体集合中所处的相对位置。相对评价的特点是根据评价对象的整体状态确定的，其标准只适用于所选定的评价对象的集合，对于另外的集合未必适用。如果假设被评价对象的集合中的元素是A1，A2，A3，An，而选定的基准是M0，则相对评价可表示为图4-2。

图4-2　相对评价法

评价优秀体育课常采用此方法，如，某学校一位体育教师，大家认为他课上得好。为鼓励体育教师钻研教学，学校组织评优课活动。每个教师选一节体育课，让有关人员评课，然后与上面所说的体育教师进行比较。凡是接近或超过他的体育教师都可以作为优秀课。这种方法就是相对评价法。

相对评价法是在某一类评价对象集合的内部将集合中各个元素与特定的元素进行比较，它适应性强，应用面广。但它只考虑评价对象在某一整体中的位置，容易降低客观标准。

（二）绝对评价法(www.xing528.com)

绝对评价法是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这种标准称为客观标准。评价时要把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其达到目标程度的一种评价方法。假设绝对评价的元素为A1，A2，A3，An，客观标准是M0，那么，绝对评价可表示为图4-3。

图4-3　绝对评价法

绝对评价的标准比较客观，每个被评价者可以明确与客观标准的差距而积极上进，以达到更高的标准。但这种方法也有缺点，客观标准的测定比较复杂，有些没有量化的指标，难于做到客观，难于照顾到个体的差异性。

（三）个体内差异评价法

个体内差异评价法是把被评价集合中的各个元素的过去和现在进行比较，或者是一个元素的若干侧面相比较。个体内差异评价法在运用时有两种情况：一种是把被评价对象的过去和现在进行比较，另一种是把被评价对象的几个指标进行比较，考察其所长或所短。如一名体育教师的教学情况可以从课前准备、组织教法、运动负荷、教学效果等方面来评价，可以发现这名教师哪方面好一些或哪方面差一些。

这种评价方法照顾到个体差异，评价过程不会给评价者造成压力，但是，这种评价法既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者比较，易使被评价者自我满足。评价是按一定标准进行的，没有评价标准的结果不能令人信服，所以，个体内差异评价法常与相对评价法结合使用。