高校体育教学评价的结构和内容

我们根据“评价什么”和“谁来评价”这两个高校体育教学评价的主要要素为横轴和纵轴作一个象限，可以得出“体育教学评价的结构和内容图”。如图4-1所示，高校体育教学评价主要由以下四大类（八小类）组成，如果加上其他非主要性评价（如家长对学生的评价）等，应有九类教学评价，这些评价都与体育与健康课程的教学评价有关。

图4-1　体育教学评价的结构和内容图

（一）体育教师对体育学习过程的评价

教师对学习过程的评价是高校体育教学评价中传统的评价方式，由于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是反映高校体育教学效果的教学过程和其中的学生，因此这个评价一直受到人们的重视。这种评价又包括有“教师在学习过程中对学生的激励评价”和“教师在学习过程结束时作为学习结果对学生的体育成绩评定”两种评价形式。

（二）学生对体育学习过程的评价

学生对学习过程的评价是新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》非常提倡和重视的评价，这种评价也包括高校体育教学过程和高校体育教学效果两个方面，主要形式有学生的自我评价和学生间的相互评价两种。这两种评价有利于培养学生的自我反省和客观评价的态度，具有特殊的教育力量。

它还有助于学生的民主素养的形成，有助于培养学生正确地行使自己的民主权利的能力，同时还可以使学生在评价实践中不断提高观察事物和分析问题的能力。但是，这种评价应从学生的年龄阶段的实际出发，学生年龄过小时不宜使用这种评价，我们既要强调和重视学生的评价，又不要完全依靠学生的评价。^[1](www.xing528.com)

（三）学生对体育教学过程的评价

学生对教学过程的评价也是现代教育理念中非常提倡和重视的评价方式，这种评价也包括对教学过程和教学效果两个评价方面。评价形式又包括有“学生在学习过程中对教学的随时反馈”和“有学生参加的评教活动”两类，前者往往是非正式的评价活动，而后者往往是正式的评价活动。

（四）体育教师对体育教学过程的评价

教师对教学过程的评价是为不断提高教学质量，评价的形式也包括两类，一类是“教师对自己教学情况的自我评价”，另一类是“教师之间的相互评教活动”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人员方面有个人的、体育组内的、校内督导的和校际的形式，在时间上有平时的和集中性的形式等。

（五）其他评价

即非教师和学生对体育教学的评价，如家长对学生体育学习的评价、国外的PTA（家长教师联合会）对体育教学的评价等属于这种评价。由于这种评价的主体既不是体育专业人员，又没有参与体育教学过程，因此只能是一种辅助性和参考性的评价。