高校体育教学评价原则与实践研究

高校体育教学评价的原则，是进行高校体育教学评价时的指导思想和基本要求，它体现着高校教学评价的规律和特点，对保证高校体育教学评价的科学性具有重要的作用。高校体育教学评价一般应遵循以下原则。

（一）发展性原则

教学评价是通过整个体育活动的价值来确定、优化教学过程，最终实现体育教学的目标。我国体育教学的目标是通过体育教育对学生进行体育教育和保健教育，增强学生的体质，促进学生的身心发展，培养全面发展的社会主义建设者。体育教学评价应体现这一方向，要能把握时代的特色，有利于提高教学质量，促进学生身心的全面发展。首先，要树立评价是促进的观念，即促进体育教学质量的提高和学生的全面发展是教学评价的最高要求；其次，要树立服务观念，即把教学评价作为体育教学的工具和手段，发挥其在教学中的作用；最后，要清楚评价也是教学必不可少的过程，体育教学评价更应该从体育教学的客观规律出发。

（二）科学性原则

体育教学不能随便进行评判，也不能毫无方向，所以，体育教学评价需要采用较为科学的评价方法，为了体育教学的发展提供有效的帮助。教师们和学者们为了体育教学评价的科学性而不懈努力，在评价标准的把握和评价过程的设计上有不少值得应用的研究，即便如此，也仍然存在一些问题，比如评价标准过于抽象，评价流程存在漏洞，评价未与实际教学相结合等。这些问题的存在是与教师在教学评价中对评价的具体目标等把握不够清晰，在经验主义上犯了错误有关。(www.xing528.com)

科学性的原则既包括理论上的科学，也包括技术上的科学，就是要从体育评价的理论和技术方法上体现科学性。理论的科学性可以在教学评价论、教育测量学和教育统计学等学科中探寻相关的证据。而技术方法也要同步保持科学性，并进一步对科学的理论和技术研究进行宣传。目前，不少体育教师对于先进的教育评价相关理论和科学技术还不够了解，所以，要先从教师的观念开始改变，让教师意识到科学评价的意义，努力学习科学的体育评价理论和技术方法，提高评价的作用。

（三）客观性原则

客观性也是体育教学评价中不可忽视的一个原则，公平公正，保持客观的评价是对评价对象的尊重和正确对待，不能带有个人主观情绪，因为主观的情绪通常会干扰判断，而且受到个人的喜好和价值判断的影响，体育教学评价的客观性将会降低，所以要在评价时尽量克服主观上的影响因素，从客观公正的角度出发，避开个人原因导致的偏好和正误，努力做到不偏不倚，实事求是，不违背客观存在。

使体育教学的评价能够客观，应该注意以下几个方面。首先，要把评价的具体标准和范围进行限定，并使评价标准尽量恒定少变。其次，评价过程应该严格遵守相关规定，保证合法合理，且公平公正，在规定的条件下执行评价。最后，评价主体必须是有较高道德修养的人，有良好的职业操守，秉持客观原则。