高校体育教学模式重建：实践研究成果

（一）传统体育与快乐体育的区别

1.注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。

2.建立和谐的师生关系

体育教学是双向多边、复杂的活动。和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。和谐的师生关系不会使学生产生恐惧，焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响。传统的体育理论认为师生之间是教与学的关系。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。

总之，快乐体育教学的本质就是促进学生乐于进行体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了快乐体育教学的一个非常重要的条件。满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。当然，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

（二）以游戏理论为视角，快乐体育教学模式的重建

“快乐”是一种愉快的情感体验，而乐趣则能使人产生愉快情感体验的运动特性。所以“快乐体育”教学强调运动与生活关联，体现主动、快乐和个性发展的效果。乐趣由“心”生，而游戏却倡导一种使人能感受以“心”为主导，身心的完美结合的思想。

1.贯彻“安全”“健康”和“娱乐”三者统一的教学指导思想

“安全”问题是体育教学中最先考虑的，由于这个问题会带来严重的后果，就限制了体育活动的开展，而这里寻求的是在保障安全的活动环境下，学生德、智和体等方面全面发展，即“健康”成长“健康”是体育教学的追求，而“娱乐”是配合“健康”，在这里把两者并列，是因为“娱乐”是“健康”不可或缺的途径。所以只有统一三者，才能准确定位快乐体育教学的指导思想。三者合一合为一体就是一个良好的教学指导思想，快乐体育的本身原则就是在于更“安全”更“健康”更“娱乐”的来完成课程，三者的关系式相互联系不可分割的，“安全”是课程的完成的基础，学生的基本保障，其中包含了很多基本的要求，这个前提打好。“健康”体育课的根本所在就是提高学生的身体素质，通过锻炼方式来进行提高，从而达到健康的目的。“娱乐”就是在前两者的基础上通过娱乐身心的方式，在安全的基础上来达到活跃身心健康的目的，这也是快乐体育所带来的一种教学效果，提高教学质量，完成教学任务。

2.建立以增强体质，促进人格完善的教学目标(www.xing528.com)

众所周知，科学合理的体育活动能使身体更加健康，随着研究的深入，人们发现学生在积极参与运动的过程中，思维变得更加活跃和敏锐，创新能力大大提高同时受于活动环境的熏陶，加速了个性社会化的形成，而学生认知能力的培养和个性社会化的形成能促进了人格的完善。社会的发展对于人才的需要越来越高，人本身的基本素质也需要提高，在基础的课程里，体育课是培养学生身体素质，健康能力的一方面，如今的社会需要及课程要求的改变，培养的是学生能力，能力的提高体现在动手能力，体育课的转变方式就在于如果在基本的思想上，让学生更好地完成教学目标，快乐体育的融入把学生的思想精力带动起来，融入课堂里，在环境因素影响的同时，身心得到了锻炼，人的身体得到锻炼，思维方式得到提高，从而达到了体育课的教学目标。

3.建立“因人而异”的教材体系和“因材施教”的教学方法

教学方式及教学方法是教学课程的基本体系，好的教学方法能更好地来完成教学，有针对性的采用好的教学方法能够更好地提高教学质量。学生由于受很多因素的影响，其素质表现出明显的个体差异，因此教师要根据实际情况，进行因材施教，具体在选择教学内容和方法以及制订练习的难度与要求等等时，表现出选择和制订上的灵活性，尽量满足每个个体的实际需求。人性化的教学就是更好地体现了快乐体育教学模式的重要性，因人而异地来进行教学，从根本的角度出发，愉悦身心的方式来教学，新颖的教学方法相对来说还是比较多的，把好的方法运用到学生身上，提高教学质量，激发了学生的兴趣，良好的教学体系需要更好更深入的了解课程的本身之后所制订的，以快乐体育的教学模式的教学方式，是一种新型的教学方式方法，采用合理的教学手段后来更好地提高教学质量。

4.建立以游戏理论为辅，不断创新教学内容

如今的体育课程多以传授基本技术，基本学习方法为主，在根本上没有使学生能更好地理解和掌握技术，在教学过程用，运用多种游戏方法进行教学，来提高学生的积极性，培养身心的发展尤为重要，怎么能够让学生在娱乐的过程中掌握教学，学到知识和内容，需要通过游戏的趣味性加，上教学方法来完成，游戏的理论基础颇深，在运用上不能局限性，也要有一定的人文融入里边，所以教师在安排教学内容上要有所体现，这才体现出，新型体育教学模式中的新颖体现，重视娱乐教学，但是不能把体育课程变成根本的游戏课，用游戏的方法和理论去辅助教学，达到良好的教学效果。

5.建立以教师为主导，教师与学生共同为主体的教学群体

学生虽然是学习的主体，但其所需要的体育知识、技能，需要由教师来传授在学习中的自学积极性，需要由教师来激发和培养学生进行自主学习，合作学习和探究学习，也离不开教师的指导等等，然而，教师在主导的过程，也要让自己成为主体，与学生一起感受和体验，共同互动起来，让体育教学过程中的所有成员成为一个随时随地的信息反馈系统。

6.建立以重视情感投入为主并培养学生自主学习和合作学习

体育教学的过程不仅是体育知识、技能的传递过程，而且还伴随师生之间的情绪、情感交流，伴随态度和行为方式的相互作用与影响。教师根据学生的自身需求，激发其兴趣，最后变成学习动机，而学习动机能克服许多传统教学模式中学生所处的被动状态的弊端，能培养学生学习的自主性，也能改善了师生关系和生生关系，在活动过程中互相学习，共同提高，为学生提供了愉快的学习经历，有利于营造和谐合作的学习气氛。

总而言之，基于“快乐体育教学模式”和体育游戏理论，同时也结合游戏的实例分析，提出了体育游戏为快乐体育教学模式重建的理论支持，也提出了重建“快乐体育教学模式”的具体措施，即贯彻“安全”“健康”和“娱乐”三位一体的教学指导思想建立以增强体质，促进人格完善的教学目标建立以“因人而异”的教材体系和“因材施教”的教学方法建立以游戏理论为辅，不断创新的达到培养学生身体发展的教学内容建立以教师为主导，教师与学生共为主体的教学群体建立以重视情感投入，培养学生自主学习和合作学习的教学过程。