快乐体育教学模式的解构

（一）快乐体育概述

1.快乐体育的定义

国内学者认为快乐体育教学是以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接显性目标的体育教学。日本学者认为快乐体育教学思想的基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终生。也有学者认为快乐体育既是一种以人本主义教育观为理论基础的体育教学指导思想，又是一个较为完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。快乐体育是一种先进的教育思想，既包含素质教育，又保存了传统体育教育的精华。它的特殊性使其成为体育教育的指导思想，因此让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。

简而言之快乐体育就是寓教于乐，是指从情感教学入手，倡导以学生为主体，教师为主导，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。其核心思想是如何采用各种有效措施使体育教学达到教师兴教，学生乐学的良好效果，最终使学生深刻体验运动的意义和乐趣，为其为形成终身体育思想埋下种子。^[2]

2.快乐体育的起源及发展背景

快乐体育作为一种理论和教育思想随着时代的变化为人们所认可，其孕育于日本，在全国学校体育研究东京大会上，日本为了提出适应日本社会变化的体育思想，把运动作为生活内容来学习的体育和运动内容论、目的论的体育，其口号形式就是“快乐体育”。而后在20世纪90年代中期被引入到我国。在这之前，我们国家的教育形式都是惯用班级授课制，以教师为主导，学生都是在完成教师所布置的任务，而当时的体育教育虽然在教学上对学生增强体质和提高运动能力都有积极作用，但由于传统教学模式的局限性，使学生缺乏学习的主动性，造成学生参与运动的自觉性大大降低，这些消极的因素影响了整个教学目标的实现，因此必须改变和摆脱传统教学模式——教师主导主体型，使学生真正喜欢学、乐于学，又清楚自己学习的目的和意义。快乐体育的应运而生，使学生在“乐”中接受体育教育，并从学中体会到“乐”的教学模式成为可能。现在，快乐体育已经成为我国体育教育发展的新方向，它既是传统的运动技术教育的管理体制和教学模式改革的转折点，也是以应试为重心的教育观念和行为转变的必由之路。

（二）快乐体育教学模式的定义及分类

1.快乐体育情感教学模式

快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。情感教学是学生身心培养的一种，这样从内心角度出发的方式，对教学具有一定的影响作用。情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。在教学中，应注意体现以下几个特点：①乐学性，在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，培养学生良好心理素质。心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。趣味性。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。②情境性，将体育教学活动置于一定的情境之中让体育学习变得亲切、自由和愉快。③激励性，教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精神另一方面要“激疑、激思、激智”激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。④实效性，近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量远期目标是面向终身体育发展体育素质。

2.快乐体育“三部分”的教学模式

快乐体育“三部分”是指准备部分、基本部分和结束部分。

准备部分，不仅仅是帮助学生生理上做好上体育课的准备，而是将主动权交给学生，让学生自由想象、敢于发挥、勇于创新。这样既给了学生一个表现自我的舞台，锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生继续努力，养成良好的体育习惯。

基本部分，由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中遇到的困难和问题。在教学中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制订出各堂课的教学目标。学生围绕教学目标可以采用多形式的学练方法，同时通过集体智慧来解决学习过程中出现的各种问题。(www.xing528.com)

结束部分，不要让学生拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞，互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松或听上一段优美的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境中。

（三）快乐体育的理论依据

1.快乐体育教学的生理学依据

传统的体育教学，学生常处于一种迟缓或被动的状态，不会或极少会引起神经系统的兴奋，只会影响运动后的食欲、睡眠、工作和学习等。而快乐体育教学后的生理学实践证明，由于人体神经系统兴奋适度，有助于升高血糖的浓度为运动后的学习、工作及时提供能量，有助于提高工作效率。运动带动生理机能转变的，使人体的整个神经系统运转，在这样的基础上，对人体大脑产生刺激，带动兴奋，所以才提高了工作效率，这样也劳逸结合工作，更好地保证了工作质量。

快乐体育的教学，使学生在和谐的课堂氛围中学习有助于保护心脏，提高心肺功能，避免过强或被动的负荷运动所带来的对心脏的不利因素。

实践证明，以快乐体育为教学手段时，学生的最大负荷强度为左右，这种负荷强度对学生的锻炼效果最好，既有利于保护运动器官，又有利于促进青少年学生身体的正常生长发育。强度负荷更高也会导致青少年的正常发育，在有限的时间内合理的安排运动量，以快乐体育的基本理论原则来完成教学。

2.快乐体育的心理学依据

在体育教学或训练中，如果运动的性质违背了学生的心理或因为运动的单调、乏味，使学生感到厌烦，欲望受到压抑，行动变的迟缓，将不利于学生良好个性品质的发展。而快乐体育的教学，运动的性质符合学生心理，使他们的情绪变的高涨，心理得到满足，行为变得轻快，教学目标则容易实现。因此要求体育教师在讲授的内容中，既新颖，但又不陌生，而且要通过项目内在特征所产生的特有的乐趣，让学生一旦努力就可以掌握，使其感受到成功的乐趣。

当然我们反对“兴趣中心主义”反对“一切从学生的兴趣出发”，在这里，有必要将快乐与乐趣加以区别，快乐是一种愉快的情感体验，而乐趣则是使人产生愉快情感体验的特性，例如，游戏活动能使人产生愉快，这就是快乐，而产生快乐的原因在于它的趣味性，这就是乐趣。因此，我们必须根据高校学生的身心特点，对某些运动项目的教材，进行必要的修改，选择容易激起学生乐趣的练习内容，采用生动活泼的教学组织形式，为学生终身体育打好基础。

3.快乐体育不是一种教育方法，而是一种教育思想

新时期的新理念、新策略与新行动迫在眉睫的感召大家去培养学生能终身从事一项体育活动而努力，但是，这培养的方法与手段需要用富有灵活多变、多样化相结合的新体育形式来启动与发展。这就是“快乐体育”带来的理想宗旨。它的良好完善不仅是代表学生将来对体育的永久喜爱与从事，还代表新一代体育教育工作者的成就。快乐体育教学是从情感教学入手，对学生进行以健全的身教和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。

结合快乐体育的定义，研究认为快乐体育教学模式是指以运动为基本手段并采用适宜的教学方法，在科学发展学生身体的前提下，创设生动活泼和谐的教学氛围，使学生得到理性的快乐体验，激发学生的情感，唤起学生的自主性、能动性，以得到全面、主动、充分和谐发展的教学模式，简而言之，即体育教学中贯彻“以人为本”的教育指导思想、全面提高学生素质的一个行之有效的教学模式。这种教学模式能够较好地提高学生体育学习的兴趣，养成锻炼的习惯，为终身体育的形成打下基础。