高校体育训练监控特征

高校体育训练过程监控主要表现以下四个基本特征。

（一）全程性和全面性的统一

从时间和空间维度上看，高校体育训练过程监控具有全程性和全面性统一的特点。所谓全程性特点，主要是指在时间维度上，高校体育训练过程监控是过程监控和终末监控的统一，是即时监控、日常监控和阶段性监控的统一，是基本训练期监控、赛前训练期监控、赛中监控与赛后调整期监控的统一。进一步讲，只要学生从事训练活动，高校体育训练过程监控每天都应进行监控。

所谓全面性特点，主要是指在空间维度上，全面对学生进行监控，既包括对运动成绩的决定性因素的监控，又包括对运动成绩的影响性因素的监控。高校体育训练过程监控的全面性，是确保运动训练过程监控有效性的前提和保证，只有把学生在训练过程中的所有信息全面完整地整合、统一起来，才能准确分析学生的状态和训练效果。

（二）共性和个性化的统一

所谓高校体育训练过程监控的共性，是指对于从事同一项目的学生来说，由于项目自身的特点是固有的，制胜的规律是一致的，那么对学生训练过程监控的要求总体上应是统一的，监控的主要指标以及监控时间的安排规律也基本一致。所谓高校体育训练过程监控的个性化，是指对于每一个学生个体来说，他又具有自身的特殊性，如年龄、性别、专项水平、身体状况、技术特长等不同。所以，高校体育训练过程监控在共性的基础上，还应该针对每一个学生个体的特殊情况，有区别地设置监控指标，确定监控方案。高校体育训练过程监控的共性，有利于学生之间的横向对比，以了解所监控学生总体的发展趋势；高校体育训练过程监控的个性，又有利于充分满足学生个体的特殊需求，以使每一个体都能得到最佳的发展。(www.xing528.com)

（三）定性评价和定量评价的统一

从测量评价学的角度看，高校体育训练过程监控就是通过对学生竞技能力、身体机能、身心健康状况的评价，提出下一步训练的调控信息，并及时反馈给教练员的过程。从这个角度讲，监控指标体系的各指标也是评价指标。训练过程监控指标体系中大部分指标是直接通过测验、实验等定量指标来客观评价训练过程中学生的各种状况。但也有少数指标是不能用仪器直接测量的，如学生疲劳感、用力感及一些心理因素，则需要通过一些定性的方法来评价。这些定性评价有时是定量评价所不能代替的，在运动训练过程监控中具有重要作用，是对定量评价的补充和深化。因此，必须把定量指标的定量评价与定性指标的定性评价统一起来。

（四）静态性和动态性的统一

从对监控监测结果如何合理解释的角度看，运动训练过程监控具有静态性和动态性统一的特点。一些保障性指标，如反映身心健康类指标、营养状况指标、身体机能恢复等指标，大多能直接反映当前学生的发展状况，如果这些指标检查出异常，应马上提出调控建议。而对于竞技能力、学生承担负荷状况等指标，则需要通过一个相对较长的时间才能反映出一定的规律来，不能通过一天、一周或几周的训练就能表现出来。所以，对于这些指标通常不要在监测结果出来后马上提出调整建议，而是经过几天、几周，甚至几个月的动态监测才能评价结果。因此，从这个角度讲，训练过程监控具有静态性和动态性统一的特点。