高校体育教学是高等教育教学的一种，和所有教学一样，都具有教育的统一性。它们都是有目的、有计划、有组织的一种教育过程，达到对学生传授知识和技能，发展其智力和体力，培养其品德和个性形成的目的。不同的是，高校体育教学是实现学校体育目的和任务的基本途径。高校体育教学发展到今天，早已不限于学习中的体育活动，现在它涵盖了竞技运动和社会体育的一切以发展自身素质为目的教学。但是，学校体育的目的和任务是通过体育教学来实现的。因此，高校体育教学是，在高校教育中，教师有目的、有计划、有组织的一种教育过程，教师通过这种过程来引导学生，使学生能够掌握技术和技能，从而增进身心健康，提高身体活动能力，适应自然和社会环境并养成良好的思想品德，促进个性发展。
高校体育教学是一个有组织、有规划、有目的的一个整体的复杂系统，其中必然有主体、客体、对象等各个要素。要使这个复杂系统变得清晰明了，我们就必须分析其重要的组成要素。分析高校体育教学各个要素的过程就是分析其具体教学的过程。
我们可以发现每一个高校体育教学活动中都有教师、学生参与，他们是活动的双边主体，少了任何一方都构不成体育活动，他们是必备因素。另外，教师教授学生需要一定的材料媒介，即体育教材。体育教师不能凭空胡乱教授学生体育知识和技能，所有的教授都是发生在参照体育教材的基础之上。以上三者在每一个体育教学活动都是缺一不可的，那么他们就是构成一个高校体育教学系统的最重要的要素。他们的关系紧密不可分割，一个体育活动中，他们之间是相互联系、相互依存和相互影响的。[1]
高校体育教学系统中，无论从哪个层面讲，高校体育教师都是起决定性作用的那个因素。体育教师在体育教学中肩负培养下一代的使命。体育教师的自身能力、个性、专业水平、职业责任感以及其与学生的融洽程度和在学生中的威信，都影响着体育教学的最终成果。(www.xing528.com)
处于成长和学习阶段的高校学生主体，无论是从生理上还是心理上，他们都是有很大差异性的，再加上体育教学中，学生身体的直接参与，使得学生在体育活动中出现的差异更加明显与突出，也就更需要教师对学生认识了解。教师要对每一位学生的体形、体能和身体功能，还有情感、气质、性格兴趣、爱好以及个性等有个清晰的了解，才能更好地进行教学。
高校体育教学中师生相互作用的媒介——体育教材，是体育教师指导学生体育学习的材料，是教师要教和学生要学练的对象。高校体育教材内容的合适与否、难易程度等都直接影响着体育教学的成效，也会影响学生的整体发展。因此，高校体育教材内容的选择与组织需从以下两个方面考虑：一是社会发展的需要，尤其表现在社会发展对教育学校体育目标的制约；二是体育运动特点，要充分考虑学生对教材的理解、接受与喜爱的程度。
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