班主任工作方法研究：有效实现成果

1．因材施教，对症下药。造成学生落后的原因是多方面的，有学生本身的原因，比如性格内向，或任性、固执、自控力差等；也有外部原因，比如家庭原因、周围环境的原因、结交朋友的原因；等等。班主任必须通过仔细观察，深入调查研究，找到问题的关键，针对他们各自的特点，做到对症下药，因材施教，才能收到良好效果。如对自卑感强的学生，班主任要善于发现他们的优点，也可以适度降低一些学习的难度，使其取得成功，获得自信，也可降低评价标准，不要用同一标准去衡量、评价学生，或者进行纵向比较，要使他从自己的起跑线上出发，每迈出一步，便是一点进步，久而久之便能树立自信心；对于聪明但非常好动、爱捣乱、爱搞恶作剧的学生，可以委托他们担任一定的班级工作，发挥他们的积极性，同时，班主任要做好任前“教育培训”工作，并提出严格、具体的要求，让他们在工作中约束自己，认识到自己以前所作所为的危害性，从而转变自己、提高自己；对于那些从不知道爱别人、对这个世界始终充满“仇恨”的学生，班主任要像妈妈一样关心爱护他们，与他们交友，使他们能感受到“爱”的温暖，从而打开他们那封闭的心灵，学会爱别人、学会爱集体等；对于那些任性、倔脾气的学生，在犯了错误之后，不要及时处理问题，不要与其正面交锋，要采用过时处理、冷处理的方法来解决，使他们的“倔劲、牛劲”无用武之地。总之，班主任要做后进生转化工作，只有“对症下药”方有成效。

2．善于利用班集体的教育力量唤起学生同情。唤起同学对后进生的同情，给予后进生以集体的温暖，这是做好后进生工作的一个重要方法。后进生也愿意先进，也希望集体接纳自己，也希望得到他人的尊重和集体的温暖。但由于他们犯过错误或学习落后，往往被同学们歧视、集体嫌弃、老师批评、家长打骂，得不到同情和温暖。如果班主任再存有偏见，烦、厌、嫌，就容易使学生产生一种倾向，讨厌他们，也容易使后进生产生逆反心理，破罐破摔，对抗抵制。要有效地做好后进生的工作，班主任必须善于利用好班集体的教育影响作用。正确的集体舆论、集体监督，往往比教师个人对学生的教育影响有更大的作用。马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班主任首先要教育好全班学生对后进生要理解、同情、关心、帮助，而不能歧视嫌弃，要让后进生感到集体的温暖、同学的友爱，并愿意回到集体中来。要使学生懂得，好意对待犯错误的学生，可以得人心，可以团结人。教育大家都来帮助后进生共同进步。有一个学校高一某班一位同学，因幼时爸爸去世，妈妈改嫁，给他幼小的心灵造成极大创伤，平时爷爷奶奶照顾他、娇惯他，他自己染上了一些不良习惯，在学校不仅有小偷小摸行为，而且打架斗殴，学习成绩又差，老师头痛，同学嫌弃，为了做他的转化工作，帮助他共同进步，团支部书记主动给他交朋友，并将行李搬到他家，和他同吃、同住、同学习，给他谈心讲道理，为他补课，后来班里干部和同学了解到他的情况都很同情他，主动找他玩，帮他补课，让他参加一些集体活动。这个后进生感到了集体的温暖，决心痛改前非，为班级争光，为集体争光，为祖国努力学习。他在班会上眼含热泪地表示：“是老师救了我，是同学们救了我，我一定改正错误，重新做人，不辜负大家的一片热心，为集体多做贡献。”后来这位同学奋起直追，不断进步，考入了高等学校，由此可见，集体的力量和同学的关心是一种巨大的教育力量。调动大家共同关心帮助后进生，是做好后进生工作的一种有效方法。

3．耐心细致动情，引起情感共鸣。对犯有错误的学生进行批评教育，对造成不良影响的采取适当的惩罚办法或纪律处分都是必要的，但目的要明确，不管采取哪种方式，都是为了教育学生，挽救学生。因此，教育工作要细致而耐心，态度要严肃而又可亲，要使用学生能够理解接受的方式方法，既要晓之以理，还要动之以情，使学生认识到大家是真正的关心爱护他，而不是要处理他治治他，出出丑、亮亮相。这样说理教育才能春风化雨潜入心田，才能入其身，动其心，引起共鸣。全国优秀班主任毛蓓蕾在她的《了解儿童心理，探索教育规律》一文中谈了这样一个事例，颇能给人启示：在她外出开会期间，班上一名少先队员和一名非少先队员打了架。回校后同学们告诉她事情由中队长已经处理过了。后来了解到，事情发生后，中队长让打人的少先队员留下来，在干部扩大会上检讨。这个同学开始有抵触情绪，心里想：“检讨就检讨。”可开会时中队长没有让他念检讨，而是让他根据中队委的决议唱一首《红领巾飘在胸前》的歌。这个学生入队时唱过这首歌，平时也经常唱，很熟悉也很有感情，他唱着唱着流下眼泪，再也唱不下去了。这时中队长说：“请大家一起唱。”歌唱完了，那个少先队员趴在桌子上失声痛哭起来。中队长问大家：“你们看他认识错误没有呀？”大家都说：“认识了！”“咱们原谅不原谅他？”“原谅！”就这样，一个学生犯了错误，没有批评一句，让他唱支队歌来认识自己的错误，达到了教育的目的。这种方法虽然由学生想出，却是那样自然生动巧妙。学生乐于接受又能引起感情共鸣，振动其心灵，认同于道理，改变其认识。

4．不当众亮相，不掀底揭丑。在做后进生的转化工作中，在批评处理后进生的过程中，班主任或任课教师常出现不冷静、不理智的现象。见学生犯了错误，影响了班级荣誉易怒、发火、当众训斥，如果学生不听、压不下去，更是生气，于是采取当众亮相、掀老底、算旧账的过激方式。结果更糟，导致学生顶撞、不服、对抗、抵触、怨恨老师，或者使学生产生自卑心理，向相反的方向转化，使教育工作更为难做。(www.xing528.com)

5．把精力集中到学习上来。在后进生中，有的思想品德差，有的学习成绩差。青春期的学生，精力旺盛，独立意识增强，身心发展出现不平衡，认识水平和自控能力不高，精力充沛，有劲无处使，有时免不了搞一些小动作或恶作剧。但是他们又希望有个好前途，希望在集体中受悦纳、有地位，只是由于基础差，听不懂，跟不上，久而久之，丧失了信心。因此，转化后进生最基本的方法是把他们的精力集中到学习上来，集中到为集体做事上来。许多优秀班主任经验表明，这是一条行之有效的方法。只要措施得当，引导得法，学业上的后进是可以变先进的。在引导后进生精力向学习方面集中的过程中，班主任要注意两点：一是要消除他们的自卑心理，树立起必胜的信心。他们在学业上落后，往往是因为有过多失败的体验，形成自卑心理，甚至怕学习，厌恶学习生活，感到学习作业是受苦受累。要转变他们，一定要想方设法消除其厌学情绪和自卑心理，增强他们的自信心。有位担任差班的班主任，他给学生上数学课，第一堂课他先讲数学的意义，接着说数学既不可怕也不费难，好比吃漤柿，先啃皮稍微有点涩，再往里啃，越吃越甜，不能一吃觉得涩，就不啃了。这样一讲，驱散了学生脸上的愁云，使学生情绪高昂，跃跃欲试。这位老师在以后的教学中总是把教学原理讲得通俗易懂，有声有色，学生听得轻松愉快津津有味，对数学有了感情，有了兴趣，越学越想学，成绩逐渐上升。二是具体帮助，打好基础。后进生学习成绩差，仅有信心还不够，还必须要他们能获得成功的体验，能感到学习愉快，这要靠教师和班主任做好具体帮助工作。班主任应当对后进生的学习差到什么程度了如指掌，心中有数，然后从实际出发，因材施教，根据每个后进生的具体情况制定进度计划或补课安排；可以利用班集体，让优生帮助后进生，互帮互学，结对子；任课老师要给以个别补课指导，使后进生的学习达到扎扎实实，逐步跟上来。

6．多方配合，形成合力。后进生的转化工作，仅靠班主任的力量是远远不够的，一个优秀的班主任定会寻找各种教育因素、教育途径，多方配合，形成合力来增强教育效果。第一，家校合力。班主任一旦发现学生有不良行为或教育效果不明显，或感到问题棘手，应及时向家长反映，取得家长的配合和支持，及时把握学生的心理、行为动态，同时与家长商讨教育对策，使得在校纠正的不良行为不在家庭“复发”，在家里纠正的不良行为不在学校“复发”，从而形成家校合力的良好局面。第二，与任课教师合力。班主任转化后进生的工作不是一时能完成的，它是一个复杂而又漫长的过程。班主任关注后进生的思想行为时，应与任课教师配合，了解他们在其他课上或其他方面的表现，尽量做到了解透彻、扬长避短、因材施教，使他们的不良思想、行为能得到有效控制，从而形成师师合力的良好局面。总之，后进生的转化是一个复杂、艰难的过程，绝不是一朝一夕所能完成的，班主任必须更新教育观念，多方配合，形成合力，才能有效推动后进生的进步。