班主任工作策略：耐心教育引导、促进自觉改正

在做后进生的转化工作中，教育工作者必须耐心细致地疏导教育，而不能强逼硬压使其逆反对抗。

1．耐心教育引导，提高思想认识。班主任面对后进生的缺点错误，要在摸清情况的基础上，通过耐心细致的说服教育，提高他们的思想认识，使他们道德认识水平不断提高、道德情感逐渐形成、道德意识得到强化；能够明是非、辨美丑、知荣辱、认好坏；通过摆事实、讲道理、挖根源、论危害、疏通引导，使后进生心悦诚服地接受教育。(www.xing528.com)

2．启发自我教育，促其自觉改正。在教育后进生的过程中，要重视调动其内部的积极因素，启发他们自我教育、自我管理、自我检查、自我训练、自我体验等，促使他们同不良习惯做斗争，同错误观念决裂，主动改正错误，重新树立形象。还可以教给他们自我鼓励、自我誓约、自我命令、自我控制等，以激发自己的意志，鼓舞自己情绪，养成自我教育的习惯，以矫正不良行为和不良习惯。有位班主任魏建华老师在介绍自己转化后进生的经验时谈了这样一件事：班里的王芳同学的自动铅笔盒丢失了，说看到班里的陈同学用的铅笔盒是她的。经过调查了解，证实了这件事。但魏老师没有马上找这位陈同学质问，而是约他在放学后到办公室来一下。这位陈同学按时来了。魏老师说他守信用，学习也有进步，希望他发扬优点，严格要求自己。陈同学表示一定严格要求自己。魏老师又讲了批评教育学生就如同医生治病救人的道理。接着让他回想一下近来有没有在某些地方没有严格要求自己，做了一些不符合少先队员标准的事。这位同学红着脸低着头说，“我错了，那天值日时看到王芳的自动铅笔盒忘在抽屉里，觉得很好玩就悄悄地拿了起来。老师，我错了，我马上还给她”。魏老师看到他又悔恨又诚恳，心里很高兴，表示这件事今后不会再讲，让他把铅笔盒放回原来的地方就行了，不要背思想包袱。这样的处理方式既提高了犯错误学生的认识能力，又强化了他的自我教育的能力。这种启发诱导，促其自觉改正的做法比班主任直接点明、抓住不放效果要好得多。