5种发现闪光点来指引光明路

1．善于发现“闪光点”。青少年学生心灵纯真、天真烂漫、追求美好、向往光明、憧憬未来。他们是祖国的未来，是革命事业的希望。青少年犯错误在所难免，我们不能因为他们有缺点，犯过错误，思想或学习上落后就嫌弃他们、厌烦他们，甚至冷嘲热讽的挖苦打击他们。应当看到他们还年轻，是受教育者，有缺点和错误也是成长过程中的错误，我们有责任去引导、去扶植、去培育，而无权去压制、去打击或放弃。在看到后进生缺点的同时也一定要看到他们身上的优点和向往美好的动机，尤其要善于发现他们身上的“闪光点”。在做后进生的工作时，班主任和其他教育工作者要避免先入为主，要防止“晕轮效应”和知觉定势，不能因为学生某方面有缺点将学生看的一无是处，不能因为曾犯过错误，就把学生看死。

在教育过程中，一些人从后进生身上往往看到的是缺点错误。在看他们思想落后，学习不良时往往忽视了用一分为二的观点去分析对待，看不到他们身上的美好和闪光点，这是做后进生工作的一大误区。事实证明，每个后进生身上总有一些美好之处，总有一些“闪光点”。这些“闪光点”，是做后进生工作的突破口、切入口，是促其转变，激励其进步的“火种”和“光源”。我们的教育工作者，要像在沙里淘金一样细心地发现这些“闪光点”和美好之处，热情地肯定它、扶植它，使其在矛盾斗争中发扬光大。这需要教育者有满腔的热情、敏锐的洞察力和良好的耐性。“闪光点”一经发现，就要为它的发展创造条件。并要利用集体的关心让后进生感到温暖、感到爱护、感到改过的重要性，使其看到光明的前景。例如某中学一后进生以吵架打闹闻名全校，因屡教不改被学校给以“留校察看”处分。受处分后调到一个新班，班主任对这个学生并没有歧视和指责，而是主动地亲近他，和他一起生活，培养他用积极因素去克服消极因素。一次，在集体到校外听报告的途中，这个学生看见一个大孩子打一个小孩，便马上冲过去打那个大孩子。班主任发现他这一行为，没有马上训斥批评，而是做了具体分析，指出这种做法是“出于高尚动机的野蛮行为”，教育他今后应用高尚的行为去体现高尚的动机。他心悦诚服地接受了批评，以后再也不动手打人了。这位班主任没有全盘否定该学生的行为，而是从错误行为中看到了他动机的高尚这一闪光点。事实上，只要我们细心观察一下，就会发现，任何同学身上都有闪光的东西，都有一定的优点。即便是较为落后的学生也有自己的优点或长处，如有的同学打架斗殴，但可能有正义感；有的同学学习后进，但思想进步，爱劳动、爱助人；有的同学某门功课不好，但有特长，如爱绘画、写字；有的后进生喜欢文艺，或爱好体育活动；有的有组织才能，有勇敢精神。这些积极因素，倘能被及时发现，发扬光大，就会取得令人鼓舞的教育效果。

2．指出希望之路。在发现“闪光点”后应及时给后进生指出一条光明路。后进生身上往往有比较典型的缺点，甚至是劣迹，这些问题并非一朝一夕形成的，原因很复杂。对于他们的塑造教育不能急躁，不能要求一次性解决问题。要根据他们身上的“闪光点”，给他们指出希望之路，要善于利用其特长，发展其个性或兴趣爱好，使其扬长避短。如有文艺特长者可让其参加文艺训练，给他创造表演表现的机会；爱好体育的同学，让他参加体育活动和项目比赛；有组织才能的学生让他主持、组织班里的一些活动，使其在活动中施展才能，锻炼提高。这些人一旦获得了成功，为班里争了光应及时给以肯定、表扬、鼓励，促使其发扬光大，如果对他们只是埋怨、批评、嫌弃，不能使他们看到光明的前景，他们就会自暴自弃，在错误之路上越走越远，难以醒悟。(www.xing528.com)

3．把握恰当的火候。对于后进生，班主任既要关心爱护，又要严格要求；既要使他们看到希望，也必须使其正视自身的缺点和不足。对他们的塑造，要把握好火候，做到宽严得当，冷热有度，既不厌烦嫌弃，也不过于亲近。过于亲近、溺爱、娇宠，他们会认为班主任软弱，会不尊重班主任，甚至顽皮，也混淆了尊师爱生的界限；疏远冷淡他们，甚至漠不关心、挖苦讽刺，会导致师生间情绪对立，使后进生与班主任之间产生心理障碍，班主任的教育难为其接受，只有掌握好分寸，才能收到实效。对于他们要像朋友那样去了解、关心、理解、信任，与其谈心、倾吐心声；要像慈母般地爱他们，关心他们的学习、生活、身心健康；又要像严父一样，对他们有指导有要求有管理，做到一丝不苟。要使他们认识到班主任无论是爱还是严都是为他们好，即便是批评处分学生，也要做好思想工作，使其心悦诚服，认识到处分也是关心爱护他们。