提高后进生学业水平的科学策略

1．克服偏见，防止歧视。班主任爱护学生，学生会更尊敬班主任；班主任信任、理解学生，学生才会听从、拥护班主任。班主任对学生的爱是一种无私的、伟大的情感。它如同春风化雨，如同明媚阳光，可以吹散学生心头的浓雾愁云，可以滋润学生饥渴的心田，可以驱走学生脸上的寒色，可以吹开学生心中繁花似锦。然而班主任的爱在生活中未必每个学生都能享受到，一些后进生往往是被遗忘的“角落”，他们同样渴望班主任的尊重、理解、信任。一些学校片面追求升学率，把优秀生看成一朵花，关心爱护表扬鼓励；对后进生看成一块疤，嫌弃厌恶，批评指责，动不动就揭短，时不时数落，还有的班主任在教室前面角落里设特殊座位，供后进生亮相，采取黑名单上墙，揪出示众等方法，使他们抬不起头。这种做法极大地伤害了学生的自尊心，是违背教育规律的，它不仅达不到教育的目的，还促使学生向相反的方面转化。

2．教师爱生不能偏爱。一个教育工作者，尤其是班主任，一定不能凭自己的好恶把学生分等划类，要一视同仁，客观公正，平等待生。学生处在成长阶段，认识水平低，生活能力差，生活经验贫乏，意志比较薄弱，如同幼苗需要和风细雨阳光普照，教师特别是班主任教师要对其倍加爱护，多关心、多指导、多扶植。学生在成长过程中需要温暖，需要关心，在家需要家长的爱，在学校需要教师的爱，尤其是后进生，他们更渴望老师的爱护关心，更珍惜别人的理解信任，更需要人们的尊重。如果班主任能对其循循善诱、谆谆教诲，给予温暖，就能促其变落后为先进。全国优秀班主任、上海市虹口区某小学的毛老师就善于用教师的爱去感化学生，她相信每一个孩子都能教育好，都能成为好人。她班里有一个小申同学，沾染了许多恶习。毛老师面对这样一个满身恶习的学生，不仅没嫌弃，而且以“虎口夺羊”的精神，怀着“救救孩子”的紧迫感，全力进行抢救。她同其他老师会同有关部门协同“作战”，耐心细致地做小申的思想工作。她晓之以理，动之以情，用爱的甘露去点燃他心灵的火花，使小申认识到自己行为的可耻，辜负了老师的教育和培养，决心重新做人。毛老师看到他的进步，适时引导，让他参加课外航模小组，培养他健康的兴趣爱好；组织公益劳动，让他用自己的双手为集体做事；上课时多提问他，促使他集中思想听课，小申有了明显的进步。一次，当他把地板刷得干干净净时，毛老师拉起他的手看了又看，问他：“小申，你看，现在这双手与以前的这双手有什么不同？”小申很自然想起，以前正是用这双手拿过香烟，偷过东西，干过那些见不得人的丑事。而如今，他眉飞色舞说：“现在，我这双手好了，能为集体做好事了。”毛老师也语重心长地说：“是呀，现在这双手已经变成一双勤劳的手、能干的手，将来还能用这双手为祖国设计万吨巨轮，驾驶着它出国远航呢！”一席话，如同一股清泉滋润着小申的心田，使他热血沸腾，逐渐明白了劳动的光荣，好逸恶劳可耻的道理。在毛老师的帮助下，小申同学不断进步，由后进变为先进。后来他考上高一级学校，在高一级的学校里他成绩优秀，被评为学习上的积极分子，科技发明积极分子。他不断给毛老师来信，汇报他的学习情况，感谢毛老师对他的关心爱护和培养。

由此可见，学生身上暂时出现的缺点错误是能改正的，只要我们不歧视后进生，像爱优秀学生一样爱他们、信任他们、尊重理解他们，他们会向好的方面转变。因此，班主任要用自己无私深沉的爱去理解学生，尤其是后进生，尊重后进，把被偏见夺走的信任和尊重还给他们；鼓舞他们进步的信心，启迪他们美好的心灵，他们就会报以真挚的感激之情，并产生巨大的前进力量。

3．一分为二，差非全差。什么事物都是一分为二的。青少年处在成长过程中，思想行为不是一成不变的，沾染了一些不良习气也容易改掉，只要我们给他们创造良好的环境，就能促使其逐渐向积极的方面转化；即使一时没有转变，我们也要一分为二看待，防止先入为主、晕轮效应，把他们看得一无是处。(www.xing528.com)

不少班主任、教育工作者在教育过程中，从后进生身上往往看到的是消极因素占主要地位，落后的思想、严重的缺点、不良的行为常常掩盖了埋藏在深处的那些微弱而发光的东西。这一容易被忽视的、发光的东西恰恰是后进生进步的“火种”和“光源”。教育者应当认识到，处于成长中天真活泼的青少年尽管有这样那样的毛病，都是可以教育好的。因为他们处在一个动态的发展过程中，有“抗药性”，也有很大的可塑性，从这样的认识出发，一分为二地对待他们，总能看到他们身上的闪光点。这要求我们班主任在教育工作中要注意工作方法和教育艺术，不仅要看到后进生身上的缺点，还要看到他们内心闪光的东西，善于捕捉“闪光点”，像沙里淘金一样发现它、热情地肯定它、精心地扶植它，使它一次次战胜邪恶的、落后的、错误的、消极的因素，不断在矛盾斗争中发扬光大。

4．理解、信任、保护自尊。在人际交往中，人人都需要别人理解，希望得到别人信任，都有自尊的需要。后进生也同样有自尊意识，希望别人尊重、理解、信任自己。由于他们思想学习上落后，往往在同学中不受欢迎，在集体中没有地位。这使得他们听到的多是批评斥责、讽刺挖苦、埋怨嫌弃，很少被表扬、鼓励。因此他们更渴望理解、信任，渴望人们尊重，更珍惜表扬与鼓励。作为教育者、作为班主任，我们应理解他们的心情，尊重他们的人格，珍惜他们的点滴进步，使他们鼓起前进的勇气。

人是有感情的，后进生也有感情，他们犯了错误也痛苦不安，希望班主任理解帮助。班主任应珍视他们的情感，保护其自尊心。只有班主任与学生在思想感情上融洽了，才能取得良好的教育效果；只有理解，才能沟通；只有尊重才能感化；只有动之以情，才能引起共鸣。不理解的施教就是“压”，理解了教育才能“导”。有些班主任见学生犯了错误尤其是意想不到的错误，气不打一处来，不分场合，不论时间地点，劈头盖脸一顿训斥，甚至讽刺挖苦，当众亮相出丑，或者大加惩罚，使他们精神上痛苦不堪，伤心彷徨，手足无措，心理压力很大。这样虽一时将火发了出去，但并不能从根本上解决问题，其消极后果是相当严重的。青少年时期是自尊心和上进心最强的时期，心理还不成熟，感情也很脆弱，如同幼苗需要扶植和倍加爱护，刺伤了他们的自尊心，使他们当众出丑会使他们形成自卑心理，在学生中抬不起头，并因此产生心灵创伤，产生抵触或逆反心理，甚至自暴自弃，破罐破摔，有的则中途退学，毁掉前程，断送终身。全国优秀班主任王淑芳老师就曾遇到过这样一个学生：一年秋季，她班转入一个在派出所都挂上号的学生。该生既偷盗又打架，家长拿他没办法，流着泪说，“就是将他的手剁去也改不了了”。后来经过王老师调查了解和多次谈心才知道，达到这种程度的原因其中重要一条是他自暴自弃、破罐破摔及逆反心理。他说：“我过去拿别人的东西是不好，可老师总张口闭口叫我小偷，同学们也瞧不起我，家长也总收拾我，我受不了，就故意惹事气气他们。”由此可见，学生即使是后进生也有自尊心和上进心，并非自甘落后。由于得不到保护和理解就会产生逆反心理、自卑心理，刺伤其自尊心，进取的火花就容易被自卑的阴影所窒息。当然，最后这位后进生在王老师的感化教育下思想得到了彻底转变。教育家魏书生老师在转化后进生方面有一套独特的艺术手法，他对犯错误包括犯有严重错误的学生，没有采取出了问题狠狠地收拾一顿的方法，而是将理解、信任、尊重给予学生。他处罚学生有三种方式：犯了小错误，罚他给全班学生唱一支歌；犯了一般性错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写份500 字的情况说明书，注意：是说明书不是检讨书，他可以为自己辩护，如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动就行了。魏老师提出的三种处罚方式，对学生来说，人人心悦诚服，因为它一是新颖，乐于接受；二是不留心理创伤，又能受到教育；三是给人以进步的阶梯。即便是批评学生，魏老师也绝不伤其自尊心，总是从侧面或者间接地批评学生，并注意选择恰当的时间和适宜的场合。对偶有错误的学生、自尊心较强比较内向的学生，不进行点名批评。批评的态度上也总是和蔼可亲，目光中饱含着深情，表情中充满着关怀，态度中蕴藏着期望，语言中流露着信任。这就是教育家夸美纽斯所讲的“教师要和善、愉快地教育后进生，以便在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料”，这才是教育的艺术。