【摘要】：此时，班级骨干力量已趋于明显，班主任应抓住时机，适时地组建班委会，在通过民主评议，将一些真正有号召力、有组织能力而又热心为集体服务的学生选入班级管理机构。这一阶段班级的特点是集体核心初步形成，班级的凝聚力较前一阶段增强，班级的价值目标和行为规范虽为学生认同，但尚未完全变成学生的自觉行为动机与标准；教育要求仍多是外因在起作用，班集体的教育能力处于初级阶段。
班主任经过前一阶段耐心细致的工作，对全班同学中哪些人可以成为班干部，哪些人是班级中的热心肠，哪些人有何特长，哪些人能力高低等已心中有数。同时，经过前一阶段开展的一系列活动，同学之间在交往中开始熟悉，并产生感情，各种人际关系也初步形成，班级中的积极分子已崭露头角，在同学中具有一定的信赖与友谊。此时，班级骨干力量已趋于明显，班主任应抓住时机，适时地组建班委会，在通过民主评议，将一些真正有号召力、有组织能力而又热心为集体服务的学生选入班级管理机构。这一阶段班级的特点是集体核心初步形成，班级的凝聚力较前一阶段增强，班级的价值目标和行为规范虽为学生认同，但尚未完全变成学生的自觉行为动机与标准；教育要求仍多是外因在起作用，班集体的教育能力处于初级阶段。针对以上特点，班主任一方面要加强对班干部的教育指导工作，对他们提建议、教方法、严要求，充分发挥班委会的作用，由班干部自己来组织开展班级工作，组织集体活动，在工作中锤炼他们的能力、意志、思想情操，使他们逐渐懂得自己是集体的代表，有权、有责任约束全班同学维护集体的利益，爱护班集体荣誉，遵守班上的各项规章制度，而自己不仅是班干部，也是班集体的一个成员，要求其他同学做到的，自己首先要做到，以身作则，严于律己，给同学起到榜样、示范作用，学会班级工作的方法。另一方面还要继续发现培养积极分子，帮助班干部把这些人团结到班委会周围，以扩大班级中的骨干力量，成为班集体建设的生力军，这样，班主任便可逐步从插手班级活动状态中解脱出来，使班级管理的机构有效发挥作用，多种教育功能得以体现。(www.xing528.com)
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