班主任工作策略研究：树立正确观点，取得明显成果

1．教育的观点。教育是培养人的社会活动，这是教育的本质。学校教育的对象是学生，他们在教育过程中既是教育的客体，又是学习的主体。作为班主任首先要认识到学生是人，是一个有血有肉、有思想感情的人，是可以教育的人。这一点是十分重要的。在教育过程中，班主任不仅要把学生作为认知的对象，而且彼此间必然还有思想感情的交流，需要建立心理上的联系。这种师生间的心理联系是双向性的。学生在学校接受老师的教育过程中，体验到人生的价值和喜怒哀乐。“有血有肉”还说明学生有自己独立的人格，有自己的需要、愿望和尊重。学生作为我们的教育对象，他是具有主观能动性的、活生生的人，学生在教育过程中始终是教育过程的主动参加者，他在任何时候对客观世界都是能动的，教师，特别是班主任不可能将自己的知识、观点移植给学生。学生对班主任的教育影响能否接受，接受多少，总是根据自己已有的认知结构去选择和接受。因此，作为教师，特别是班主任应对学生有一个正确的教育观念，要深入分析学生的各种行为原因，选择恰当的方式去教育，而且要相信学生一定会通过教师的耐心帮助，达到教育之目的。

2．全面的观点。我们的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有独立个性的社会主义现代化建设者。教育工作者要想方设法把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人，完成党的教育任务。这里所说的“全面发展”不是主张让学生门门功课百分，平均发展。我们所说的“全面发展”是指学生基本素质的发展、心理素质的提高。学生可以，而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣、特长和个性，绝不能用同一标准来要求和培养所有的学生。目前，中小学中片面追求升学率现象依然存在，要求学生考高分数，只重视知识的传授，忽视能力的培养，甚至有的学校和老师为了争名次，只抓少数尖子生，而忽视或放弃对大多数学生的培养，这些都是在极其错误的观点指导下所形成的。

班主任是使学生全面发展的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人；是学校行政领导对学生进行德、智、体教育的得力助手和骨干力量，同时，也是联系班级任课教师、学生集体组织的纽带和沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任在对学生进行全面教育中担负着重要的职责。班主任首先要有一个正确的、全面发展教育的观念和指导思想，不能只抓班级的教学，抓分数的高低，而忽视德、体、美、劳方面的活动，要认识到学生的各种活动对智育，对学生各方面的积极作用。只有对学生进行全面教育，才能真正从应试教育走向素质教育。

3．发展的观点。在教育过程中，作为年轻一代的学生，他们的身心特点和发展与成年人不同，不论从什么角度来看，学生都正处在不断成长发育的过程之中，具有极大的发展潜在可能性，处在发展的黄金时代。(www.xing528.com)

他们的发展，除了先天遗传素质外，往往与外界一定的环境、教育条件以及他们参与活动的态度密切相关。无论是生理方面和心理方面都在活动过程中，特别是在学习活动中通过遗传、环境、教育的交互作用逐步趋向成熟。这种成熟，时而发展迅速、时而发展缓慢，呈波浪式前进。这方面与成年人有明显的差异。

因此，作为教育者，就不能用对成年人的标准去要求学生。也不能用教育成年人的方法去教育他们，更不能用凝固的观点去衡量、指责他们，说什么“年纪小小，老气横秋”或“这么大人，还小孩脾气”；或是听任他们自由发展。相反，应该针对他们身心发展不同阶段的特点，加以引导。在分析和研究学生时，特别要注意用发展的观点去看待学生，既要看到学生的过去，又要看到学生的现在，还要看到学生的发展变化。绝不能主观片面，更不能把学生看成一成不变的，昨天的“落后”不等于今天一定“落后”，今天有的缺点和毛病，不等于明天还存在。要充分看到在老师，特别是班主任的辛勤劳动和教育下，绝大多数学生是可以教育的、会转变的、能进步的。如果教师把学生看“死”了，那么我们的教育工作就难以取得效果，甚至会得出错误的结论。