资料分析法是指通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。有关学生的书面材料记载着学生各方面的情况，分析这些资料可以全面地把握学生德、智、体、美、劳和家庭、社会交往等方面的情况，了解学生每一个方面的历史、现状和发展变化的情况与趋势。这些情况既是班主任有的放矢教育学生的依据，又是与家长联系交流教育信息的重要内容，还可以让学生了解自己，以明确自己努力的方向。
有关学生的资料很多，大致可分为三类：一是学生档案资料，它包括学籍册、历年的学业成绩、操行评定、心理档案、体格检查表、有关奖励和惩罚记载、入团申请书等；二是班级记录资料，它包括班级日志、班会和团队会议记录、班团活动的计划和总结等；三是学生个人写的资料，如日记、作文、各科作业、学习笔记、各种答卷、墙报资料等。
班主任运用资料分析法时，要把握以下基本要求：
1．要以全面的观点来分析有关资料。书面资料记录的有关情况是局部的、有限的，不可能完全反映学生的全貌。同时，由于受主客观条件的影响，资料具有他人经验、思想、观点的烙印，所反映的情况并不一定完全正确和准确，甚至会有片面性。班主任分析运用资料时，要有全面的观点，切忌以偏概全。要充分重视对这些资料的分析和研究，但是又不能拘泥于这些资料；更要着眼于在现实条件，对学生具体表现的全面情况进行了解和把握。班主任要随时注重现实资料的收集、积累和分析，如学生的周记中班级日记。班主任可以通过学生的日记、周记、作文来了解学生的内心世界，能从里面获得不少平时无法发现的信息，以获得对学生和集体的全面情况的了解和掌握。(www.xing528.com)
2．要以发展的观点分析有关资料。资料记录的主要是学生和班集体的历史状况，是对学生个体和班集体过去状况的反映。它是班主任了解和研究学生及班级状况的基础。但是必须知道：学生和班集体是在不断发展变化的，不能把资料所反映的情况作为认识把握学生、班集体状况的唯一依据；班主任更不能受资料中鉴定和评价的影响，以“定向思维”和“先入为主”的形而上学的思维定式来看待和评价学生及其班集体；对犯过错误的学生，班主任更不能用“老眼光”看死他们，而要以发展的观点来看待他们。
3．要善于借助其他的方法，使资料分析法发挥更好的作用。借助书面的、有记载的资料作为了解、研究、分析学生的重要依据，这是资料分析法的长处。但是它没有观察法获得的信息来得细致和直接，也没有谈话法获得的信息来得及时和全面，更没有调查法获得的信息资料来得深入。因此，资料分析法要与观察法、谈话法、调查法以及其他方法结合起来运用，这样能够把对学生的历史了解和现时了解研究结合起来，把静态的了解和动态的了解研究结合起来，使班主任对学生和班集体情况的了解和把握更加细致、更加深刻、更加全面，有利于增强班主任工作的针对性和实效性。
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