观察法：班主任工作策略研究成果

观察法，是研究者通过感官或借助于一定的仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如学生的各种行为表现、心理状态等），并收集研究资料的一种方法。例如，在教育、教学活动过程中，班主任老师可以通过详细观察和记录学生在学习、游戏、劳动等活动中，或在考试、比赛、日常生活、课外活动等各种情况下的表观，了解学生的各种心理特点和行为。

观察法是了解和研究学生的基本方法。中外教育史上有许多教育家善于观察自己的教育对象，并把观察的结果记录下来，就成为教育科学研究的第一手资料。苏联大教育家苏霍姆林斯基一生写了许多著作，大部分资料是靠长期的观察而得来的。他为了研究道德教育问题，仔细观察和研究“差生”和“调皮学生”的心理状态及行为表现，他曾先后为3700名左右的学生做了观察记录，能够“指名道姓”地说出25年中178名“最难教育”的学生的曲折道路。我国南京大学著名的儿童心理学家陈鹤琴教授，用日记的方式，从他的第一个孩子一鸣出生之时起，就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的研究，并做出详细的文字记载与摄影，连续追踪观察808天，积累了大量的研究材料，于1925年出版了《儿童心理之研究》一书。因此，观察法是了解和研究学生的一种最基本、最普遍的方法，也是班主任工作的常用的方法之一。

观察法在班主任工作中具有重要的作用：第一，观察法是搜集人的各种心理活动及其发展变化规律的各种科学事实和研究材料的基本途径。由它得来的大量丰富的各种材料，是班主任工作的基础，是班主任采取各种各样措施的起点。第二，观察法是检验班主任工作方法和效果的重要工具。班主任只有在深入学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去时，才能全面而真实地观察学生的各种表现，才能在此基础上去制定或选择教育的方式和方法。但是我们选择的方式、方法去教育学生的效果是否妥当需要检验，需要进一步细致观察学生的反映，才能及时调整自己的工作方法。

班主任运用观察法时，要把握以下几点要求：(www.xing528.com)

1．通过自己的教学活动对学生进行观察。这是对学生进行观察的重要渠道。班主任可以通过自己所任课程的教学，对学生进行学习的目的、兴趣，学习的主动性情况，学习能力水平，遵守纪律的状况，与班集体和同学的关系等方面的观察。

2．通过班集体组织开展各种类型的活动来进行观察。在开学之初组建新的班集体时，可以通过学生的自我介绍，对学生的爱好、特长、能力及其过去的个人经历等有基本的了解；通过组织班集体的校园劳动，观察学生劳动的态度、表现，劳动的技能、组织能力和与同学的合作态度等；通过班集体的各类活动，如时事讲评、主题辩论、文娱体育和社会实践等，能够进一步了解和研究学生的道德品行、兴趣特长、技巧能力等，有利于全面了解和把握学生的情况。

3．在日常的学习生活和工作实践中加以观察。在日常的学习生活中，个人的自由度要大些，学生的个性会比较张扬，班主任要在与学生的共同活动中，善于与学生“打成一片”，在互相频繁交流的过程中察言观色，洞悉学生的行为举止，透视学生的心理变化。这种在常态下的观察，一般能够获得对学生比较真实的、内在的了解和把握。观察后，班主任要做好观察的记录，以利于对观察的积累材料进行综合研究分析。