班主任工作策略研究：宽容性原则调研

班主任的工作是育人的工作，涉及学生细致微妙的内心世界。鉴于学生的年龄特征和认知特点，班主任应站在学生角度设身处地地去思考问题，给学生应有的宽容，这样才能有针对性地做好学生的教育工作。苏霍姆林斯基也曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”可见宽容有着神奇的教育效果。当然，宽容学生绝不是宽纵放任学生，它是以严格要求为前提的，该严的则严，该松的则松，做到严而有度，宽而有节。遵循宽容性原则，班主任要注意：

一要在时间上宽限。对学生的错误，班主任应做到：上课出现的问题，要尽可能放在课后处理；公众场合发生的问题，要尽可能在个别场合解决。这样既避免了学生的自尊心受到伤害，又给学生一定的时间进行思想斗争，最后达到自我纠正的目的。

二要在态度上宽宏。有的学生犯了错误，一时执迷不悟，态度不端正，甚至出言顶撞班主任，这时候班主任绝不能火冒三丈。即使有的学生所犯的错误出乎班主任的意料，并伤害了班主任的自尊心，班主任也必须控制好自己的情绪，冷静地加以处理，千万不要挖苦、中伤学生。

三要在认识上宽容。有的学生在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的学生恰恰在最不应该出问题的时候“闯了祸”。这时，班主任不要认为学生是故意顶撞，从而不予原谅，而应静下心来具体问题具体分析，做到思想认识上的宽容，这样才能收到良好的教育效果。(www.xing528.com)

四要在条件上宽让。要允许犯错误的学生讲“条件”，给学生留有改正缺点的余地。如班主任准备请家长来校，学生会请求班主任在班里解决，这时班主任不妨“妥协”一下，只要学生是真诚地决心改正，就应给予适当的宽容和让步。

五要在处理上宽待。学生犯错误，班主任要让学生对自己所犯错误的严重性和危害性有足够的认识。但班主任在处理时，要注意酌情区别对待。如果是初犯或当时有特殊情况等，就应宽容对待，从轻发落，以利于调动其积极因素。有人说，“宽容是金”。由于班主任的宽容使学生与班主任之间建立起一种互相信任的情感关系，学生才肯敞开心扉跟班主任交流、沟通，班主任也才能更全面深入地去了解他的学生。