班主任工作策略研究：全面性原则

了解学生必须力求全面，只有全面才能对学生的发展水平做出准确的判断，才能在制定班主任工作计划、选择教育方法时有正确的依据，才能真正做到“因”其“材”而“施教”。

全面了解学生要注意以下几个方面：

1．对象的全面性。了解的对象必须是全班所有的学生。不但要了解学生中的骨干和积极分子，也要了解一般学生和后进生；不但要了解各方面表现好或比较好的学生，也要了解某方面表现较差的学生。总之，要对各种类型的学生进行全面的了解，并做到实事求是，不偏听偏信。

2．内容的全面性。全面性还包括学生情况的各方面，即根据教育目标和班主任的期望，对学生德、智、体、美、劳及心理都进行认真、仔细和全面的了解，这在前文“了解的内容”中已经做了交代。只有全面，才能防止以偏概全，才能防止一种现象掩盖另一种现象，才能使班主任的教育引导做到有的放矢，促进学生素质的可持续发展。(www.xing528.com)

3．影响源的全面性。学生的成长与其所处的环境有直接关系，对此必须做全面的了解。如学生家庭环境情况、父母和家庭关系密切的亲属受教育情况，及其对学生教育的态度、家庭教育的类型（民主性、溺爱型、专制型……）、家庭的经济状况，以及学生家庭所处的社区环境的状况。全面了解和研究这些情况，有利于班主任利用家庭和社区的积极因素克服消极因素；有利于有针对性地指导家庭教育；有利于对不同家庭的学生进行相应的帮助。

4．学段的全面性。学生的全面发展是持续的，从小学到初中、高中，每个学段的情况都在班主任了解的范围。不仅要了解学生过去的表现，更要了解他们近期的表现。如对新生（初一、高一）的了解，既要了解学生在小学、初中时表现，更要关注他们进入初中或高中时的表现。只有这样才能做好中小学或高初中的衔接，以发展的眼光对学生进行教育。