提升自我教育指导法,班主任工作策略研究

自我教育指导法是指班主任通过引导、指导学生自我学习和自我教育，促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。自我教育指导是班主任工作的一个方面，而学生学会自我教育则是班主任工作的目标和努力方向。自我教育指导法的最大特点是激发学生高度的自觉性，即激发中小学生的自我意识、培养和发展自我教育能力，从“他律”逐步过渡到“自律”，以“教”达到“不教”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育。”外在的社会要求，只有通过中学生的自觉接受、亲身体验、实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。自我教育指导包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼、慎独等等。

自我教育指导法的运用要注意以下几点要求：

1．提高学生自我教育的内在需要。一个人只有当他内心具有修养需要时，才能有自我教育，没有这种需要，很难谈得上自我教育。要使自我教育成为学生的内在需要，从这样两方面入手是必要的：一是从榜样人物的高尚品德及社会业绩中展示修养对思想品德形成和发展的意义和作用，使学生在对榜样的敬仰中产生自我教育的内在需求；二是从学生主观动因的分析中揭示他们能够自己教育自己的可能性和必要性，使学生在确信自己能够教育自己的基础上产生自我教育的内在需求，使学生体验到满足需要的快乐，也能很好地巩固和强化学生自我教育的需要，增强自我教育的自觉性。

2．帮助学生确立正确的自我教育方向。班主任要善于向学生提出自我教育的尺度和标准，向他们提出自我教育的要求，指明自我努力的方向，并充分挖掘和利用中小学生自身的长处，不断激励他们进行自我教育的信心和力量。班主任要注意引导学生辨别是非，帮助学生确立和选择正确的自我教育方向。如果只注意使学生产生自我教育的需要而忽视他们自我教育的方向性，就容易使学生产生盲目性甚至误入歧途。要经常分析和研究学生自我教育状况，对缺乏正确自我教育方向的学生应予以耐心疏导，使学生按照社会主义要求自觉进行自我教育。(www.xing528.com)

3．引导学生进行自我教育的反思。在自我教育的过程中，班主任要引导学生随时进行自觉的反思，消除自我教育过程中的种种障碍。发现问题及时解决，这是强化自我教育的有效方法。班主任促使学生自我反思最有效的方法是精神激励法。班主任要抓住一切机会表扬好人好事，抓住每项活动后的总结讲评、期末总结、评三好等有利时机，激励学生进行反思，向先进人物和先进思想学习，及时克服自己的缺点。同时，班主任还要深入学生中去，研究他们在自我教育中可能出现的障碍，以便防患于未然。对于来自社会、家庭的干扰或由于教育方法的失当而造成的学生的心理障碍，班主任要与学校领导及有关单位联系共同加以解决；对于来自学生自身的生理、心理原因而造成的心理障碍，要对其进行耐心的心理疏导，晓之以理，动之以情，以达到师生间的心理相容，使学生提高明辨是非的能力。有时还要针对学生的具体情况，改变教育方法，变换教育角度，这样通常会产生好的效果。如对学生的错误言行，以批评的方式来表达班主任的态度是正常的，但在某种情况下，若能从错误言行中发现某些潜在的、或与之相关的积极因素，采用褒扬的教育方式，会取得更好的效果。因为这样做不仅保护了学生的自尊心，也为其改正错误指明了方向，创造了机会。

4．引导学生积极参加社会实践。班主任指导学生自我教育绝不能脱离社会、闭门思过，相反，要引导他们广泛接触社会、积极参加社会活动，到社会主义现代化建设中吸取政治营养，在与先进模范人物的接触中得到教益。