班主任工作策略研究：严爱相济原则

严爱相济原则是指在教育过程中，班主任既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，使它们相互作用，严出于爱，爱寓于严，促使班主任的合理要求转化为学生的自觉行动。

严爱相济原则既体现了班主任对学生高度的负责精神，也体现了社会主义人与人之间的民主、平等、团结、友爱的新型关系。班主任要懂得爱是严的基础，严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱；缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求。只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。因此，班主任在自己的工作过程中，把对学生的关心热爱与严格要求结合起来，既是其神圣的职责，又是其崇高的美德。

1．要在关心热爱学生的基础上提出严格要求。培养人、教育人不能不提出要求，不这样，实现教育目的就会成为一句空话。那么为什么一些合理的要求，有的学生能够接受，而有的学生不能接受呢？其中一个重要的原因就是缺少对学生的关心热爱、尊重信任。同成年人一样，青少年也有着强烈的，被人关心热爱、尊重信任的需要，他们常常以班主任对自己是否关心热爱、尊重信任的情感体验来决定是否接受来自班主任提出的各种要求。学生总是乐于亲近关心热爱、尊重信任他们的班主任。“亲其师”，才能“信其道”。(www.xing528.com)

2．要在严格要求的过程中体现对学生的关心热爱、尊重信任。在严格要求过程中体现对学生的关心热爱、尊重信任就是在学生执行和完成要求的过程中，班主任要热情支持、精心指导。对能力强的，应鼓励他们对自己充满信心；对能力差的，应“扶上马，送一程”。在执行和完成要求过程中，对学生取得的进展和成就，应在热情、肯定的基础上鼓励他们再接再厉。对学生遇到的困难，予以热情帮助和解决；对学生遇到的挫折和失败，要热情帮助查找原因，并为其提供和创造条件使他们成功，要力戒埋怨、挖苦和生硬的指责。

3．对学生的爱要得体，严而有格。所谓爱要得体，就是班主任对学生爱的情感应是纯洁真诚的而不是虚情假意的，应是公正无私的而不是狭隘庸俗的，应是理智的而不是盲目的。爱是尊重、信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以做到对学生长久的尊重和信任。一般说来，爱好的学生容易，爱差的、落后的学生则比较难。那么如何才能对差生、落后的学生产生爱的情感呢？很多班主任都采用“心理互换”或“位置互换”的方法，是值得借鉴的。所谓严而有格，就是对学生的要求不能超越客观实际和学生自身的实际。要正确合理，具体明确，体现层次性；要帮助学生正确理解要求，使学生了解执行和完成要求对自身发展的积极意义，把外在的要求变成自我要求。而提出的要求一经被认同，就应严格执行。