高职英语教学模式改革研究：项目教学法应用与优势

如同前面提到的项目教学法在教授专用英语中的应用。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程中，这个项目可以有若干个子项目，在这一过程中学生学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，自己解决信息的收集，方案的设计，自己解决遇到的困难，这样非常好地提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题的过程中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”可以包含多门课程的知识。所以它也是一个跨专业课程。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调的是学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，从而有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。但是不论是独立完成还是小组合作完成，都必须不定时地在教师的参与下进行分组讨论和专业研究，在经验分享的过程培养学生的语言沟通与协调能力，在问题探讨过程中充分发掘学生的潜力，发挥学生的创新思维能力以及反思能力。(www.xing528.com)

教师需要把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。教师不再把掌握的现成知识技能传递给学生，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生更具有的积极性。