【摘要】：首先，引导文要帮助学生建立起新旧知识之间的联系、知识与技能间的内在联系。其次，这种教学法对于教师的要求较高。而使用引导文教学法，教师只起着指导、引导作用，其他包括操作技巧等都需要学生通过讨论自行决定。引导文教学法很注重个性发展，它不要求学生同步学习，领悟能力强的学得自然快，接受能力弱的进度就会慢。
首先，引导文要帮助学生建立起新旧知识之间的联系、知识与技能间的内在联系。引导性问题的提出要注意的是避免使用是非问题句进行提问；每个问题不应太过简单，学生需要通过渠道找到相应的信息材料来回答问题，并能激发学生获得新知识的兴趣；问题应涉及具体的工作步骤，一步步深入，直到完成学习情境的任务。
其次，这种教学法对于教师的要求较高。教师是整个学习过程的导演，引导学生去自主完成任务，通过思想交流与激励，帮助学生学会自助，使学生不至于进入误区。不仅仅要求教师全面系统地了解教材，还需收集最新、丰富、实用的教学材料，准备颜色各异的卡片、各种色笔、图钉、白纸、白板、幻灯片、课件等，为小组讨论等提供辅助，还得起到启发者、陪行者和教练的角色。
在职业教育中，传统教学方法是以传授实际技能为主，其他一切（包括理论知识）都是为操作做准备，教师重在指导、传授具体的操作加工方法。而使用引导文教学法，教师只起着指导、引导作用，其他包括操作技巧等都需要学生通过讨论自行决定。对于学生来说，自身体验后获得的经验印象才最深刻。(www.xing528.com)
最后，教学管理是个复杂的工作。引导文教学法很注重个性发展，它不要求学生同步学习，领悟能力强的学得自然快，接受能力弱的进度就会慢。而且同时进行的还不止一个任务，有的小组进度快，有的进度慢，似乎很混乱，但要做到“乱中有序”。此时，如果时间要求“紧”，学生就敷衍了事、手忙脚乱，不能达到教学目的；如果放的“松”，主动性差的学生就会偷懒，严重地会导致不能完成实训任务。因此，老师必须详细记录学生的任务完成情况档案，每周开展教研活动，彼此交流情况，以便能掌握每位学生的真实的进展情况。
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