我们就询价函为例说明引导文教学法的实际应用情况。首先，教师通过学习情境描绘为学生创建情境。学习情境是公司发出询价函，项目一是北京某电子公司向深圳某电子公司发询价信拟写。项目描述：北京公司作为集团的旗舰企业，迄今为止已经在中国设立了显示器、CDMA系统以及手机、打印机及传真机、家电等11个合资工厂，1个研发中心，3个销售公司和1个售后服务中心，员工数达一万一千人。在第65届广州展销会上，公司外贸经理认识了深圳某电子公司的外贸经理。外贸经理对于该公司的产品感兴趣，展会后通过电子邮件进行业务咨询。
通过本情境学习，学生应该具有以下几个方面的素质：
（1）写作建立业务关系的信函；
（2）写作询价信函；
（3）处理信息能力的培养；
（4）独立学习能力的培养；
（5）计划能力的培养；
（6）团队工作能力的培养；(www.xing528.com)
（7）工作责任的培养；
（8）纪律性和接管工作的能力；
（9）评估能力、批评能力的培养。信息资料的准备阶段。学生了解了学习情境后，参照教师提供的任务单、资料和信息渠道，明确自己应该做什么，收集、分析和整理信息，对问题进行解决。教师主要就是充当咨询者。教师可以抛出以下问题引导学生做好准备：你对于询价信了解多少？它的定义是什么？你是否可以从网络上找到一份范文？学生以此为轴，复习国际贸易的相关知识，了解产品信息，思考询价信函的写作要点，准备好写作。
计划阶段。学生需要确定自己该怎么做，要全面考虑一下完成任务的要求，信函的格式。学生可以利用网上的资料或者图书馆的资料来解决问题，从学习组织形式、写作流程、询价信写作知识准备、任务的分工和完成时间等方面做了模板，从而可以让学生小组有章可循，一步步进行，也可以互相参考，由强队带领弱队，仿照计划。为了充分发挥学生的创造性和自主性，教师不提供范文，可以在决策阶段提供样例，作为参考。
决策与实施阶段。学生和教师讨论引导问题的答案，分析小组完成计划的可行性，并且确定任务分工。教师可以在课外的时间对于学生小组进行的准备情况和小组合作计划表进行评阅，并给出针对性的建议，要求团队共同完善工作计划。学生最终确定工作计划和角色分工，可以以公司的身份进行询价信及其相关信函的写作。在整个过程中，学生熟悉操作流程，具备了一定操作能力后，教师可以不再提供任务要求，由学生根据具体业务流程进行相关信函写作。
评估反馈阶段。对于小组完成情况，先由小组自行反思，然后其他小组进行互评，最后教师进行评价，这既是检验教学目标完成情况的手段，也是学生学习的动力。在整个评价体系中，不仅要看完成任务的情况，还要看在整个任务中学生承担的责任，不仅要检查学生对于信函写作技能的掌握情况，还要考查信息的获得、团队的合作精神等。为了保证评价的公正、公开、公平，教师需要将评价标准细则及评价表格发放给各个小组。
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