任务驱动教学法在公共英语课程中实施方法

教师在运用任务驱动教学法时，由教师提出或学生自行设定完成学习任务的方法，边学边完成任务，最后总结规律，做反思评价。

1.提出学习任务

教师首先要对教材有所增减，精心设计任务，在呈现任务时，最好把任务设计得符合学生的兴趣和最近发展区。让学生有可以完成的，有需要动动脑筋就可以完成的，有需要深度思索才可以完成的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能诱发学生的学习动机，是调动学生学习积极性的重要因素。例如某高职院校使用的外研社《希望英语》的第一册Unit Two中的Passage C（Seven Ways of Successful Parenting成功父母的七大特征），笔者用任务驱动教学法来布置任务，首先要求学生小组合作讨论好父母的特征有哪些，先用中文讨论，然后确定特征的具体内容，再由小组合作完成英文的翻译。教师同时巡视每个同学的完成过程，帮助个别学生解决操作上的一些困难，挖掘问题。待大家完成任务后，进行最后一项的交流观摩。

在做任务设计时，教师提供相应的资料，为实现“任务”做准备。在课堂教学过程中根据教学目标，教师和学生要将所需要学习的教学内容融入一个个的任务中，从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”，中间环节要认真实施任务驱动教学法，使学生通过完成任务达到掌握知识和技能的目标，同时培养学生的合作沟通能力，提高他们的综合素质。

在教学工作中，从学生的学习效果看，我认为“任务驱动”是一种有效的学习方法。它的好处是由浅入深，由理论到操作，既提高了学习效率，又培养了学生的学习兴趣。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。

在整个任务的设计过程中需要关注几个问题：①任务要尽可能地包括学生应掌握的英语知识和技能；②任务要接地气，贴近生活和工作岗位；③任务要求要明确，具有极强的可操作性；④任务的评价体系要健全，有利于学生之间的良性竞争和教师的考核反馈，改进薄弱环节。教师必须根据课程的具体内容，精心设计出一个个实际“任务”，让学生在完成这些“任务”的过程中，掌握知识、方法和技能。

2.学生参与和教师指导(www.xing528.com)

由于任务驱动教学法基于建构主义学习理论，必须强调的是学生的学习活动要和任务紧密结合，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，让学生拥有学习的主动权。学生的自主学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，能够充实和丰富自身的知识。学生们可以自主学习或协作学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关思路，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。当然教师也可以进行引导、提示和补充，但要引而不发，充分发挥学生的主动性与探索欲。

3.效果评价

学生完成一项任务后，要及时进行交流、展示和讨论，对学习效果的评价主要包括两部分内容：一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的是对学生自主学习及协作学习能力的评价，这事实上是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，极大地培养了学生的成就感，为今后的教学任务的完成奠定了良性发展的基础。从学生角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，在教师精心的教学设计下，把课堂还给了学生，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求英语课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然感。

从教师的角度说，不需要一言堂，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以指导学生逐个解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案与解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现与创新提供了开放的空间，这样的课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，使得课堂氛围真正活跃起来。真正的有价值的任务驱动法有助于学生掌握一定的认知目标和技能目标，还能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯以及人格塑造和价值取向等方面产生积极影响。

但是我们在实际操作也发现了一些问题：①我们对于教学进度的把握不太容易，总体学习任务分为一个个的小目标，小目标通过任务体现时，在教材里的知识点把握上不是特别妥当；②在设计任务时，是关注学生考试的考点多点呢？还是关注岗位英语知识点多点？③课堂管理需要改进。因为课堂活了，有的学生在干扰别人，而不是研究任务，执行任务。对于不同的学生的认知特点和能力差异把握也不是很准确，不能够充分考虑学生的个体差异，这样有一定梯度的任务就不能继续下去。

任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学促教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过我校的公共英语教学实践发现，任务驱动教学法非常有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习以及与他人协作的能力。总之，任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，在这一模式下，学生将可能通过手头的手机、笔记本上网随时获取帮助，并随时成为“教师”。