高职英语教学模式改革研究：项目组任务完成模式

这种模式是一种分组学习方式，将项目完成和分组学习结合起来，分组学习就是将全班学生分成几个小组，一般四到六个人一组，以组来领取项目任务并且共同学习。分组学习可以促进高职学生的自主意识、创造意识、沟通意识、合作意识与参与意识等多方面素质的协调均衡发展。但是为了小组合作能够成功完成所分配任务，教师必须对学生的学习情况非常了解，大家动手，通过集体努力完成各项任务，然后分组展示，这样每个学生都可以展示自我的学习结果，都可以参与教学，都可以成为老师的助手。这样不仅提高了高职学生的学习积极性，而且对于人际交往能力和合作沟通能力的全面发展有非常好的促进作用。

每节课的内容都是大家齐心合力完成，不是简单地完成任务，不是只有小组中较优秀的学生进行成果展示，而是形成全班学生齐上阵的百花齐放局面。下面以英文求职简历的授课为例加以说明。首先将全班分为十个小组，四人一组，其中学习基础强弱搭配妥当，然后教师布置任务，要求学生明确怎样写英文求职简历，英文简历信件的格式是什么，需要注意什么问题。第二个任务是让学生明确英文常用句型有哪些。第三个任务是套用句型进行总结。然后将三个任务分配给这十个小组，三个小组完成其中一项，再由他们自己运用网络，查阅资料，汇总结果，最后进行总结汇报。将每个组成员分为招聘方和求职方，通过模拟职场求职演练，形成各个小组对彼此个性化求职简历的评审意见，同时还要接受其他小组和教师的提问。

这种英语应用文的讲解授课模式不仅融合了情境教学法、讨论教学法、案例教学法、病文改写法等，而且实现了应用文与未来岗位结合的职业能力培养。此法切合高职学生求职的需求，课堂生动活泼，极大地调动了高职学生学习英语的积极性和创造性。学生对于英语简历和求职的理解大大超过了课本知识。

在应用这个模式的过程中需要注意以下两个问题。(www.xing528.com)

一就是对于学生的指导、督促要到位。要对学生的任务完成给予指导，还要关注他们的时间控制、语言表达等综合能力。

二就是小组成员的任务分配在前几次课上完成后，可以不断尝试承担不同任务，既能够换位思考学习，又可以知道自己的强项和弱点。由于小组成员间充分高效的沟通交流，使他们可以高质量地完成任务，这样很好地提升了课堂教学效率。