兴趣是学生学习一切知识的最强大的动力。语言学习是一项浩大的工程，众多的词汇、大量的语法、繁杂的句子往往使学习者失去学习的信心。而影视作品生动形象，有真实的语境和故事情节，在实际的观影过程中，学生往往伴随着情感的进入，随着剧情内容的发展而达到共鸣。学生或许会因词汇生涩或是电影的语速太快而不能完全听懂整个句子，但丰富的画面、剧中人物的表情、手势、背景音乐和极具吸引力的故事情节会给他们足够的暗示，给他们足够的信心，让其尽力去听、去揣摩、去理解，这种主动学习的效果要远高于被动地去接受。
《音乐之声》《罗马假日》《勇敢的心》《呼啸山庄》《罗密欧与朱丽叶》《简·爱》《魂断蓝桥》等，蕴涵着丰富的科学知识、人文情怀和社会文化信息，能够最大限度地激发学生的学习热情。那些跌宕起伏的情节、那些反映人间百态的时代画卷、那些长传不衰的音乐，所有这些构成了经典影片的精华。我们需要进行选择，让学生不要迷失在浩瀚的信息海洋中。
为学习者提供真实的语言环境是英语教学的根本出发点，想学好英语，必须让纯正的英语不断在我们的耳朵边响起。学生因缺少语言环境，他们平常很少有机会接触英语，看英语电影是学习地道英语和提高英语听力的好策略。电影很好地展现了语言材料的真实性，展现了生活中的真实情景，演员说的英语具有“权威性”。
让学生经常看电影，可以帮助他们学会地道的英语表达方式。建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生才是知识的主动建构者，所以教师的作用是学生主动建构意义的帮助者和促进者。在课前，教师可以对影片故事的背景、剧中的明星及影片的大意，用英语作简要的介绍，并对影片中出现的用语、重点生词、表达方式进行适度的讲解，为学生即将进行的听力活动扫清障碍。
教师也可就学生即将听到的某一片段设计出问题，让学生带着问题去看电影。这样，他们在看电影时就会集中注意力，去发现那些与问题有关的线索。为了便于学生理解影片的内容，教师可在播放完一部分电影后，停止播放，针对刚看过的电影内容对学生提问并作有针对性的讲解，为学生继续欣赏电影打下基础。最后，可以继续对电影予以解析，从画面、构图、声音、语言、时空结构以至导演、表演、美工、服装等各方面探讨其优劣。同时，教师可把角色扮演、小组出演部分剧情作为学生课后进行输出训练的主要方式。(www.xing528.com)
电影还可以帮助学生了解异域文化。一定的语言都是以一定的文化为灵魂，而一定的文化也以一定的语言结构为依托。由不同的文化背景反映出来的非语言形式的交际方式起着非常重要的作用，有时甚至超出语言的交际功能。
由于英语电影涉及的词汇量大，内容广泛，语速快，有时不合乎规则，笔者深感要使英语电影欣赏教学达到预期的效果，教师不仅应是“语言通”，而且还应是“文化通”，才能真正提高教学水平。教师应在培养学生的语言理解力的同时，培养他们的跨文化交际能力。文化铸就了一个民族的思维习惯、气质类型、道德价值、行为规范、语言习俗和生活方式。
电影是文化的传播者，是沟通文化的桥梁。从教学的意义上来看，电影是一种包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度展示英语民族的文化。比如，演员的台词、电影故事本身及电影画面等都向观众传达各种文化信息。将英语电影引入教学可以促使学生更好地了解外国的文化，在了解的基础上用心体会东西方价值观念的不同以及思维方式的差异，并通过对西方历史文化等方面的综合理解，实现真正意义上的交流。
经常观看电影对更好地了解英语民族文化是至关重要的，而对文化的了解又是学好语言的保证。在全球一体化的今天，尽快掌握和使用英语已成为当务之急。现代教学手段已在学校中普遍应用，这为原声英文影片作为教学的辅助手段提供了可能。只要教师做好必要的备课和巩固手段，学生必会兴趣盎然地在轻松的气氛中陶冶情操、兼容文化、提高英语水平。
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