以往的教学评价往往只注重学生认知的发展，有人认为，学科理论的学习是与情感无关的。其实，这是一种误解。我们都知道，兴趣是最好的老师。学生对一门课程兴趣的大小在很大程度上决定了他能否很好地学习这门课程。因而，作为对学生学习诊断的评价，就应该对学生学习兴趣与动机状态做出判断。更重要的是，任何一门学科，它既是概念和原理等组成的知识体系，同时也是由对自然、社会态度组成的价值认识的体系。就拿英语来说，它的组成离不开词汇和语法等知识，然而在词汇和语法背后隐藏着人们对世界包括自然与社会的看法、态度和价值观念。这种态度和价值观念是人的全面素质的重要组成部分。因而，在上述意义上，评价学生的学习不能不评价与学生认知发展紧密相关的情感，不能不评价与科学技术应用紧密相关的对待科学的价值观念。
（二）英语教学中学生情感评价的重要性
应该说，近年来我们的英语教学已经注意了这个问题。例如，英语考试已经注意对英语国家的文化背景考核，这对英语由单纯的形成语言技能为目的，转向为形成语言技能并了解中西方之间的文化差异相结合，培养学生爱国主义精神，是非常重要的。此外，在学生情感教学评价中可以借鉴美国的外语学习教学标准：
1.交际：除英语外的语言交际
①学生在交流过程中提供信息、获取信息、表达情感及交流观点。
②学生以书面或口语形式理解和表达话题。
③学生向听众和读者提供相关话题的信息、观念和思想。
2.文化：获得知识和理解外国文化
①学生证实和理解所学文化的实践与观点之间的关系。
②学生证实和理解所学文化的产品和观点之间的关系。
3.联系：联系其他学科并获得信息
①学生通过外语学习加强和增进其他学科知识。
②学生通过外语及其文化，有效获取信息和理解不同观点。(www.xing528.com)
4.对比：发展对语言和文化的洞察力
①学生通过对比所学语言和母语，证实和理解语言的本质。
②学生通过对比所学文化和母语，证实和理解文化的概念。
5.社区：参与活动
①学生在校内外语境中运用外语。
②学生为个人喜好或充实自我而使用语言，证实自己成为终身学习者。
尽管美国外语教学评价标准所体现出的教育教学理念及评价方法并不是十全十美的，但是也对我国当前基础英语课程教学改革颇具启发意义：
（1）交际语言教学体制方面的情感评价
在美国的语言课堂上，交际是外语教学的重要组织原则。交际要求学生把注意力集中在如何、何时、对何人以及说什么的内容上，而不是集中在语法和词汇等语言形式上。尽管语法和词汇是交际的必要工具，但获得有意义的情感交流与的体地交际能力才是当今外语教学的最终目的。
（2）加深学生对本国文化和外国文化的理解和洞察力，产生情感共鸣
在多元文化社会里进行文化交流，既能获得所学语言的文化知识，又能了解该国的政治、经济、信仰以及风土人情等，还能加深对本国文化的理解；并通过两种文化，增强对不同文化的洞察力，发挥英语教学情感评价的重要作用。
由于英语课堂教学是动态化的，课堂上经常发生非预测性情况，所以课堂教学评价从广义上讲还应包括教师在上课前对即将在课堂上发生的事情做出预测和前瞻，而且要准备应对策略，这体现在教师在授课前要充分了解教材，熟悉教材的重点、难点，对学生的英语基础要了解，采用何种授课方式，使用哪些教具，是否需要多媒体教学等。教师要充分了解学生的英语基础。教师在让学生回答问题时，要充分考虑到问题的难易程度，了解学生对知识的掌握程度，要事先预见到学生能否回答出教师的提问。如果学生在回答问题时经常出错，学生的自尊心会受到伤害，久而久之会产生挫败感。正确的做法是：在学生正确回答或基本正确回答问题后教师必须要给予及时的反馈，对学生进行情感评价，教师的褒奖性评价会增强学习者学习英语的信心。
在高职高专英语教学评价过程中，应高度重视学生情感的表达，满足学生的好奇心，随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术水平的进步发展，高职高专英语教学过程中大量多媒体教学模式已经被广泛应用到了实际工作过程中，有效地体现了高职高专英语教学的及时性、科学性以及准确性。2002年教育部开展了关于大学英语教学改革的行动，发布了《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》，随后颁布了崭新的《大学英语课程教学要求》，要求使用多媒体网络英语教学模式来提高大学英语教学效果，要改变现有的传统英语教学模式，将传统课堂中老师满堂讲授、学生被动听讲的模式改变为多媒体网络平台为介质的课堂个性化、自主化学习模式上来。目前，大多高校根据自身实际情况建立了以计算机网络为基础的，以多媒体教学和网络课堂等为表现形式的英语教学体系。在实际教学的过程中我们发现，学生们对这种新颖的教学模式很感兴趣，能全身心地投入其中，教师在英语教学中应该利用这种教学模式提供的音频、视频和各种优秀教学软件所展示的强大的即时性和可操控性，对学生作出合理的评价，引导高职高专学生积极主动地参与到英语课堂活动中去。
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