英语教学评价在课程发展中的功能分析

英语教学评价对英语课程的设计和实施也有着非常巨大的导向和反馈作用。英语教学评价是保证英语课程标准实施的重要措施。然而，目前我国的教育评价改革已落后于新课程改革实践。一方面评价理论落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，因此为了确保新课程改革目标的实现，《新课表》明确提出，“建立多元化以及开放化的英语课程评价体系，是评价真正成为教学的有机组成部分，可以保障英语课程的顺利实施。”另一方面，《中高职高专评价与考试制度改革》也明确指出“英语教学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。”具体来说：第一，英语教学评价可以改进学生的英语学习，形成性评价的结果可以表明学生在掌握英语教材中存在的缺陷和在英语学习过程中碰到的难点，即便于学生自我检查改正，也便于教师了解学生英语的学习状况，进行复习。第二，英语教学评价能够为学生英语学习定步调，英语的内容可以分为若干个循序渐进，互有联系的学习单元，掌握好前一个单元知识往往是局一个单元学习的必要条件，形成性英语教学评价可以用来确定学生对前一个单元的掌握程度，并据此确定下一单元的学习任务与速度，使学生牢固掌握所学的内容。第三，英语教学评价可以强化学生的英语学习，英语形成性评价结果能够对已经完成或将完成某一单元学习任务的学生起积极作用，不但能提高学生的学习积极性，而且能在与错误答案的对比中澄清，校正含糊的理解和不清楚的记忆，加固学生对正确答案的认识。第四，英语教学评价可以给教师提供反馈。教师通过对形成性评价结果的分析，可以了解自己对英语教学目标的陈述是否明确，教材的组织和呈现是否有结构性，教授是否清晰，关键的概念原理是否已讲明白，使用的教学手段是否恰当等，这些信息的获得，将有助于教师重新设计并改进自己的英语教学内容、方法和形式。

英语教学评价的功能从某种程度上来看，可以划分为教育性功能以及管理性功能。在教学评价发展的历史进稳中，人们最初重视的是管理性功能，事实证明，过于关注管理性功能而忽视教育性功能的教学评价，往往给学生的身心发展带来消极影响。因此，在现代英语教学评价发展过程中，教育性功能越来越受到人们的重视，人们越来越明确地意识到英语教学评价应自觉地服务于英语教学宗旨，应成为实现英语教学目的、促进学生身心全面发展的促进性力量。英语教学评价作为英语教育教学的一个重要环节，其意义不仅仅在于对学生的成绩进行判断，测评每个学生对教学目标的达到程度，指出学生的错误和缺点。还在于帮助学生及时调整学习策略，提高学习效率，认识到自己优秀的一面，激发他们进一步学习的积极性与自信心。无数事实证明，做好教学评价工作，不仅有利于对学生实施全面教育，促进学生全面发展，还有利于提高教学质量，通过教学评价学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好，还是比其他同学学得差。因此，在英语教育教学过程中，英语教师应该帮助学生深刻理解教学评价的目的，领会教学评价的多层意义，从而使学生充分利用好教学评价这一手段，更好地完成学习任务，促进自身的全面发展。(www.xing528.com)

新课程英语教学评价可以实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。重点一是引入形成性评价机制与方法，二是改革终结性评价的指导思想，评价重点与方式、操作模式。应根据语言教学目标、学生语言发展程度、认知能力和评价的目标采用恰当的方式。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。一般情况下，3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在形成性英语教学评价中，通过多种评价手段和方法对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度；对他们的语言发展状态做出判断；对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的积极性，帮助教师改进英语教学。