高职英语教学模式改革研究：教案改革实证分析

备课作为教学工作的一个重要环节，其地位和作用完全没有显现出来，课堂教学不是教师行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。

这种创造性首先体现在对教材的处理上，教师只有通过精心的设计，才能体现课改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能让学生在主动探究的过程中轻松地掌握教材知识。因此，要适应课程改革的变化，改变教师行为的模式化，就必须改革传统教学模式下的教案。

1.应该重视教案的针对性

教案是与教学大纲相配套的备课形式，而随着英语课程改革的推进，与之相对应的备课形式是教学设计，它更能突出教师对课程标准的把握，对教材的分析、加工和处理，而不是不经思考地照抄照搬，使课程改革对教师备课这一环节的要求更明晰。重视“教学设计”更能体现备课作为一种创造性劳动的实质，其蕴义更为准确、深远。

2.教案设计要激发学生的学习积极性

课程改革的目标之一就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。课程倡导促进学生全面、和谐的发展。因此，教师在进行教学设计时，应以人为本，改变过去备教案从应试需要出发，仅重视传授书本知识的做法，充分考虑学生的认知水平、心理特征，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展的规律，重视学生学习兴趣的培养，不断丰富学生的思想情感，促进学生身心健康发展。

3.教案设计要注重实践性(www.xing528.com)

课程改革特别强调与学生专业接轨，联系学生日常生活、联系社会实际。高职英语新教材在编写时都大大增加了与当今社会生活联系紧密的学习内容。教师在进行教学设计时，也应从学生的生活实际出发，开发和利用学生已有的生活经验，从学生日常生活和社会生活实际中引出对新内容的学习，从而激发学生的求知欲望，帮助学生理解教材内容；并在此过程中培养学生把具体问题抽象成理论问题、运用所学知识解决实际问题的能力。

4.教案设计应突出学生的主体地位

教学设计是一个创造性的过程，教师是课程的开发者，在进行教学设计时，教师应充分考虑学生的年龄、心理、认知等方面的特点，把学生置于教学的出发点和核心地位，思索、寻求最有利于调动学生学习积极性、促成学生主动学习的教学方案。

5.思维和能力训练应具有目的性、探究性

我们主要倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师的教学设计应体现并完成这些要求。

对学生思维和能力的训练和培养是一个循序渐进的过程，必须通过精心设计教学活动，通过学生有效的学习才能获得。因此，活动和问题不能流于形式，应根据教材内容和学生特点，有针对性地设置，科学而巧妙地创设问题情景，激发学生的探究欲望，使学生在主动探究的过程中，提高自己分析、解决问题的能力。