高职英语教学模式改革研究：教师的教学才能与成熟程度

这堂课教师在教学中不仅重视确立学生的认知目标和能力目标，同时还开始注重情感目标的确立，教学中学生作为个体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的问题，把情感作为教学内容与目标，正是体现了“以人为本”的教育思想。在充满美感和智慧的环境氛围中，让学生主动积极地投入学习活动，达到“学以致用”的目的。

教师尽可能地在课堂教学中创设语言学习环境，使英语课堂教学情境化。要求教师充分挖掘自己的知识积累、生活积累、思想积累、语言积累、教法和学法积累，从而真正体现英语教师的教学才能，体现教学艺术技巧性的完美和成熟程度。

1.创设与生活实际相结合的情境，让学生感受生活美

旅游这个话题里，不管是单词、句子、对话或是活动任务，都比较多地给我们编排了丰富的情境：或动或静，图文结合，有情有景。如果我们再结合周围生活实际，在呈现语言材料时，联系身边的事或物进行教学，让学生在很真实的情境中进行语言学习，不仅体现了语言学习的“交际性”和语言理解带来的乐趣，更重要的是激发了学生的学习兴趣，体验到了这种情景中的“生活美”。

观看旅游风光介绍，让学生深切感受到外界的巨大变化，在真情实境中体味到了生活的另一种美。当然这种情境的创设，要求教师时时刻刻观察身边的每事每物，在钻研教材、分析教材时，善于捕捉教材内容与生活的结合点，真实、流畅地展现生活场景，从而让学生有情可依，有境可看，有话可说，达到“学用结合”的目的。(www.xing528.com)

2.创设与国外文化相结合的情境，让学生感受文化美

英语教学作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。通过学习英语，教师不仅可以让学生了解异国的文化与社会，还可以创设与本民族文化相结合的情境，让学生学习英语，并让他们从小体验我国特有的民族文化，接受美的熏陶。

3.创设与自然环境相结合的情境，让学生感受自然美

大千世界，美轮美奂。教师要善于发现自然界的景物美，善于利用自然界景物更新和变化，再结合教材中的某些内容创设情境，让学生在这种情境中进行语言交流，真切感受到自然界中的美，真正领悟到“一草一木总关情”的意味。在这一课我们还可以让学生用英语具体描述风景。通过这一直观、具体的情境创设，让学生直接感受到了语言学习的实用性，同时也感受到了自然界的美。