基于职业能力培养的高职英语教学模式改革研究

高职学生的学习过程应该是树立自信心、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯、掌握学习方法、提升学习能力的过程。根据旅游管理专业英语课程教学目标的分析，结合学生的实际特点，院校应该采用三段式教学法进行教学，将课程分为：认知阶段、学习理论阶段、实践阶段。在认知阶段，需要了解行业现状，激发学生的学习兴趣，树立中心课程的英语学习模块；在学习理论阶段，要熟悉理论实践，养成学习的习惯，强化职业道德；在实践阶段，要强化英语技能，立足岗位完成任务，提升自己的职业素养。具体内容如下。

1.认知阶段

高职的学生要想学好英语，首先要激发他们的学习兴趣。认知阶段的主要目的是让学生去国际或国内一些旅行社参加活动，了解旅游行业及其相关专业的知识，激发他们学习旅游英语课程的兴趣。具体而言，就是通过去旅行社见习参观，观看影视资料，参加旅游讲座等形式，使学生切实感受到旅游行业及其管理岗位的实情，从而激发学生的学习兴趣；通过旅游公司的工作人员讲解旅游专业的职业前景，以及人力资源部主管讲解用人需求，帮助学生进行职业规划；通过往届学生介绍职业发展历程，帮助学生树立职业楷模，建立职业目标，树立信心。

本阶段的考核方式是，要求学生对岗位上需要的英语内容进行归纳、总结、列表。通过小组讨论，确定英语听、说、读、写的目标。通过展示，教师与学生一起确定出切实可行的本学期英语教学计划和内容。

2.学习理论阶段

本阶段是在学生对旅游管理岗位具有基本认知后，通过对旅游英语知识与技能进行系统学习训练，完成对旅游管理方面的英语知识与技能的掌握。要求教师以岗位能力为核心，以工作过程为主线，以相关的职业资格标准为依据，整合教学内容，运用讨论法、小组任务法、情景模拟等教学方式方法，通过师生的互动，共同努力完成教学目标。(www.xing528.com)

在学习过程中，教师允许学生尽可能地运用所有学习资料，制定学习计划，安排学习时间，帮助学生逐步养成自律的好习惯，掌握自学的方法，拥有良好的反思能力；通过小组成员间的合作逐步掌握与人合作的能力；通过技能训练提高学生英语口语能力。在学习过程中，教师始终如一地鼓励、指导、帮助学生，发现学生的闪光点，进行个性化辅导，提高学生的信心，帮助学生树立正确的职业观，通过了解岗位实情，树立榜样，让学生自我激励，培养出较强的职业道德感。本阶段的考核根据学生的课堂表现和学习计划的完成情况来评估。

3.实践阶段

实践阶段就是通过在旅游岗位上的实习，帮助学生强化自己的实践技能，理论联系实际，提升职业素养。本阶段的考核是需要每日写实践心得，比如一天的岗位实习中遇到哪些问题，发现哪些不足，学到哪些能力，教师根据每日一记，以及最终的实习报告答辩进行评价。

总之，这三个阶段建立在充分了解高职学生特点的基础上，可以让学生充分体会到在校学习的知识技能和毕业后的工作岗位之间的有机统一，通过本课程的学习，可以培养学生良好的学习习惯，掌握自主学习的方法，学会与人合作，学会自我反思，为今后积极投身于社会奠定坚实的个人综合素养基础。