高职英语教学模式改革研究成果：评价与反馈

根据能力矩阵表，学生对自己和本小组可以达到哪个级别做出分析和反思，教师也要对于每个小组和每个学习者在教学任务完成中的表现给予反馈，及时的反馈是对学生学习的重要催化剂。一则可以直接点出错误，指出问题所在；二则它具有强化学生兴趣和激发动机的作用。学生可以对自己的表现做出评价，比如学习态度与品格、语言表达能力、团队协作能力、学习能力和组织协调能力。教师对学生做出过程性评价和发展性评价，重在激励和指导，同时这也是强化学生的学习动机的过程。让学生清楚意识到这个阶段的表现如何，对于多层次、多级别的能力矩阵表做到了哪些。课堂上如果没有完成学习目标，可以要求学生课后完成个性化任务。

通过整个评价与反馈过程，学生不断体验到循序渐进、精益求精的成就感。成功的情绪体验是一种巨大的力量，可以推动学生继续饱含精力完成学习任务，也能激发学生课外学习的兴趣。

在期末进行终结性评价时，具体形式可以由教师自己决定，比如可以是答辩式，学生可以根据自己在本学期学习情境中完成任务的情况，达到能力矩阵表的级别情况，对自己的综合情况用PPT进行汇报，当然也可以加入一项需要学生独立进行组织和调研的任务，进行答辩。

教学评价事实上是师生共同学习的机会，为教师改进和完善课程教学提供了有益的信息，提高了学生自我评价和评价他人的能力，张扬了学生的个性，提升了学生的综合职业能力，为学生的职业生涯奠定了良好的基础。(www.xing528.com)

与课堂教学相互呼应和补充的是课外活动，我们还可以开展选修课程，这样相当于是基于能力矩阵行动导向英语教学的第二课堂学习体系。英语是学以致用的工具，可以由学生自己准备教学内容，设计教学任务，完成学习，之后可以继续以提问形式进行反馈。学生通过戏剧表演，演讲，用PPT展示自己喜欢的诗句、人物，拓展大家的跨文化交际能力。这样既培养了学生自主学习的能力、创新能力和解决问题的能力，也提高了学生的英语语言应用能力。

第二课堂体系多形式、多渠道、多手段、多方位地培养了学生自主学习的英语能力，提高了学生的英语学习兴趣，锻炼了学生英语语言的应用能力。总之基于工作过程的英语教学模式在培养技能型人才方面具有先天的优势，在教学实践中既能彰显教学的个性和特色，又使教师关注课堂的教学方法，一举多得。