（一）课程的内容与基本要求
高职高专英语课程教学应以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，在词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面达到《基本要求》所规定的指标。根据学生入学时的英语水平，尊重个体差异，实施分层次教学、差异教学，对基础较差的学生可适当增加语法、语音等方面的基础教学内容。在实施教育教学的过程中，教师要始终贯彻“培养应用型人才”的教育方针，明确“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学方向，秉承“打好语言基础，培养应用能力”相结合的教学宗旨。
（二）课程的重难点及应对办法
高职英语课程是一门语言基础知识和技能并重的基础课，教学的主要目标在于培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，高职英语教学的重点和难点就是促进语言知识向语言技能的迁移。主要要从以下几个方面进行探索和实践：
1.转变教学观念
倡导“以学生为中心，以培养能力为重点，全面提高学生的文化素质”的教学思想，突出学生的参与性、教学内容的实用性和教学方式的实践性。以学生为主体，在关注群体发展目标的同时，重视个体差异，为学生提供个性化的学业帮助。
2.改革教学模式和方法
通过了解、分析高职学生英语学习的心理特点和学习规律，加强学习方法指导。课堂上积极调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂活动。采用以“学生为中心”的教学模式和方法，安排形式多样的课堂活动，使学生在听、说、读、写、译等多方面综合发展。同时鼓励学生掌握学习方法，转变学习角色，变被动学习为主动学习，参与课内、课外英语学习活动。
3.改革教学手段
将现代信息技术、多媒体技术和网络技术引人外语教学，可以极大地促进高职英语教学在教学思想、内容、过程和方式等方面的根本变革，有助于培养信息社会所要求的、具有高水平外语语言运用能力的人才。更重要的是，运用多媒体教学手段能增加课堂信息量和学生接触声音、图像的机会，使语言学习更直观，能拓宽学生视野和知识面，还有利于克服目前存在的应试教育的不良倾向；而利用网络学习平台可以加强师生，学生之间的交流互动，增加学生的语言输出量，提高语言使用能力。
4.建立有利于英语学习的校园环境
努力创建一种全方位的英语学习环境。在这种环境和氛围中，从大一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实践的自主学习和第二课堂活动，使他们有目的地进行语言技能的训练，注意发展自身的某一种或多种技能，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。
（三）实践教学的设计思想与效果
高职公共英语的主要教学目标就是培养学生运用英语进行交际的能力，它是一门以语言知识习得为基础、以语言能力培养为目标的实践性很强的课程。但由于课时有限，仅仅依靠课堂教学来实现语言知识转化为语言技能的目标显然是不现实的，而且难以得到全面巩固、内化和吸收。因此，高职英语实践教学体系的建立非常重要。
1.实践教学的设计思想
实践教学的设计要基于学生英语综合应用能力的培养，特别是听、说、译等能力。实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。实践教学的设计始终突出学生的主体地位，灵活运用多种先进的教学方法和教学手段，有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，注重对学生知识运用能力的考察。
2.实践教学的组织形式
如英语演讲、角色扮演、短剧表演、网上英语讨论、导游实践、英语读书报告会、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、英语讲座、社会调查等。
3.实践教学的效果
丰富多彩的实践教学活动，能为学生创造更多的互动交流的机会，营造良好的英语学习环境与气氛.激发学生学习英语的积极性。通过参加各种实践活动，学生的自主学习能力可以得到明显加强，语言实际应用能力得到明显提高，还可以培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）对学生能力培养的要求
掌握实际使用语言的基本技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，能正确处理听、说、读、写、译之间的关系，各项语言能力协调发展。
在具体教学中，教师可参照以下内容对学生提出不同的要求：
1.词汇
A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包指入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法
掌握基本英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力(www.xing528.com)
A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述。
4.口语
A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
5.阅读
A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等。
B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等。
6.写作
A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80到100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
7.翻译
A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。
B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。
（五）教学方法
高职公共英语课程以课堂教学为主，教师在教学过程中应注重听、说、读、写、译等的结合，根据实际情况采用多种教学方法，使教学生动有趣。
在教学过程中应注意如下方面：
1.处理好基础和能力的关系
打好语言基础是教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调语言基础和语言应用能力并重。在教学过程中要注意将语言知识的讲授与实践相结合，根据循序渐进的原则，在不同阶段对听、说、读、写、译进行有针对性的训练。
2.处理好教学和测试的关系
语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，为教学改革和语言学习提供积极的反馈，为提高教学质量提供必要的保证。
3.关注个体差异
不同专业和不同班级学生的英语基础存在较大差异，由职业高中或中专升入高职院校的学生，基础普遍比高中毕业生弱，工科专业学生的英语基础相对比文科学生弱，艺术类专业的学生基础更为薄弱。在教学中教师应根据不同班级学生的英语水平因材施教，适当增减教学内容，避免教学中出现“一刀切”的现象，以求达到最佳教学效果。
4.突出学生的主体地位
教学过程中，在发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成师生互动的双向交流。要调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，提高他们学习的自觉性和自信心。要注意面向全体学生，以人为本，因材施教同时结合语言教学的规律，加强对学生进行素质教育。
5.采用现代化的教学手段
为了打好语言基础，培养语言运用能力，提高文化素养，在教学过程中应以教材为纲，积极采用现代化的教学手段，如录音、录像以及多媒体教学光盘、课件等，形象直观地向学生展示英语在实际交际中的运用，营造良好的英语学习氛围，开展双向或多向交流，进行大量的语言实践训练，提高学生综合运用英语语言的能力。
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