杨黎明教授指出：“高等职业教育的公共基础课程和普通教育的公共基础课程不尽相同，高等职业教育的公共基础课程同时承担着双重功能，一方面它要为学生人文素养提升做出贡献，另一方面它又要为学生专业课学习提供支持。”作为培养和造就各类专门人才的重要基础课程，要完成以就业为导向、培养学生面向实际工作岗位的基本技能的根本任务，高职英语课程设置应该树立以人为本、以能力为本的理念，注重实践技能培养，为专业服务，面向专业需求；要促进学生在教师指导下主动地学习，使学生成为知识的主动建构者，具有终身学习的能力。
1.以人为本，因材施教
高职英语课程应本着“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的原则，根据学生的英语基础因材施教，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，尊重学生个体差异，教学活动有的放矢，真正达到激发学生的学习兴趣、提高学生语言能力的目的。
2.“实用为主、够用为度”
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语应用能力考试要求》，英语课程本着“实用为主、够用为度”的原则，在教学中正确处理听、说、读、写、译之间的关系，克服高职学生羞于开口的心理障碍，培养学生的语言实际运用能力，为社会培养高素质、高技能的应用型人才。(www.xing528.com)
3.推行“项目化”与“任务型”
以职业能力为主线，以工作过程为导向，以具体项目为载体，将任务训练贯穿于教学全过程。英语课程以培养学生的英语实际应用能力为目标，将职业能力所要求的应知应会内容融入课程中，倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作等方式参与课堂活动，调动教师和学生两个方面的积极性，真正体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，改善高职公共英语课程的教学效果。
4.培养自主学习与终身学习能力
课堂讲练与自主学习相结合，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。高职英语课程必须重视语言学习的规律，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重；鼓励学生充分利用有限的业余时间进行自主学习，形成适合自己的英语学习方法，培养自主学习和终身学习的理念能力，为将来的可持续发展提供保障。
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